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[摘要] 精读教学长期以来受传统翻译教学法影响 ,一直存在重语言知识讲授 ,轻语言运用能力培养的不足。通过几年的教学实践和探索 ,在教学中灵活运本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供
用“问答教学”能有效促进学生的语言知识和技能的培养 ,开发学生的智力、能力和创造力 ,从而提高精读课的教学质量。
　　精读课作为英语课的基础课程 ,其任务在于向学生传授系统的基础语言知识(语言、语法、词汇、篇章结构等) ,训练学生的语言综合技能(听说读写译) ,提高学生灵活运用语言知识和技能 ,从而达到解决问题的能力。国内许多学校英语专业所采用的精读教材 ,其内容大本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供
多是偏向于文学体裁的文章 ,如小说节选、诗歌、散文、戏剧等 ,语言书面化 ,词汇量大 ,课文后配套练习多 ,很容易导致精读课教学采取以教师为中心的教学方法 ( content - based , teacher -centred and product - oriented approach) 。这种以教师为中心的教学方法又容易导致教师偏重于语言知识讲授 ,把主要精力集中在学生是否弄懂了词意、句法上 ,使教学停留在了讲解词汇、语法、进行课文释义的浅层次中。这种教师上课“一家言” , “满堂灌”的教学方法 , 客观上抑制了学生学习的主体意识 ,忽视了对学生语言运用能力的培养 ,使得学生上课只听不说、只记不想 ,学本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供
生由于学习被动、很少开口、动脑不够 ,致使交际能力、思维能力、想象力、创造力、自学能力提高不大 ,使英语学习成了一门死记硬背、缺乏灵活运用的乏味课程。据国外近年统计 ,一个人每天除睡眠 8 小时外 ,在使用听说读写四种形式进行的交际活动中 ,听说要占 16 小时的75 % ,而听说主要是双向活动 ,以问答形式最为常见 ,它不但简便易行、不太枯燥 ,并且能较自由地增减语言的冗余 ,便于用较少的语言材料表达、理解较多的思维实际。 [1 ]因此 ,为了增加外语学习气氛和促进学生语言技能的发展 ,采用问答法能更好地发挥“起承转合”作用 ,更科学地去组合教学内容和教学活动。另外 ,外语教学的目的在于使学生掌握语言 ,进行交际。也就是说外语教学不能仅仅停留在培养学生的语言知识水平上 ,而是应该进一步地使学生在积极主动的课堂教学活动中 ,应用语言知识从而培养较好本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供
语言应用能力。鉴于此 ,在精读课教学实践中 ,笔者积极运用提问艺术 ,实施师生互相质疑、相互解答的“问答式”教学 ,对以学生为主体的教学方法( language - based , stu2dent - centred and process - oriented approach) 作了一些尝试。
    一、教学提问艺术与问答法
    教学提问艺术是指教师以提问为手段进行教书育人的实践活动。其思想基础源于人们对疑问在学生学习中的作用的深刻认识。许多中国教育家对此都曾有过精辟论述。他们肯定“怀疑”对取得学习进步的重要价值 ,明确提出“学贵疑”的主张 ,提倡大胆质疑 ,勇于创新 ,指出“从不疑到疑 ,再从疑到不疑”是读书学习过程中依次增高的三种水平与境界。这和亚里斯多德所说“思维自创新和疑问开始”的启发式教育可谓是不谋而合。正如爱因斯坦所说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已 ,而提出新的问题 ,新的可能性 ,从新的角度去看旧的问题 ,却需要有创造性的想象力 ,而且标志着科学的真正进步。”美国的布鲁巴克认为: “最精湛的教学艺术 ,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。” [2 ]肯尼思• H•胡佛也说:“整个教学本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供
的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。” [3 ]     提问的意义由此可见。     历代教育学家对问答式教学方法都极为重视 ,德国的第斯多惠( F. A. W. Diesterwey ,1796-1866)曾把它和启发式教学相提并论。因为问答教学活动符合学生“问题 —尝试、探索 ———解决”的思维过程 ,即以“问”为起点 ,倡导学生积极思考 ,积极探索 ,寻求问题的解答 ,从而有效提高学生的智力、语言能力和自学能力。“答”使学生经历一次比较、分析、综合、概括和想象的思维过程 ,开阔了学生的眼界 ,拓展了学生的思维空间 ,所以问答法广泛运用于外语教学实践中。
     二、问答法在教学实践中的运用。
     1、问答的准备课前五分钟的“热身活动”———简短报告。刚进课堂 ,学生一时不能完全进入学习状态 ,此时利用三五分钟让学生作简短演讲 ,能有效引导学生进入学习状态。报告人将题目提前公布于班级的布告栏上 ,报告内容力求新颖 ,通常是教育、科技、文化、体育、经济、政治、时事等方面的新信息。为了能够回答报告后来自师生的各种问题 ,报告者在收集报告内本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供
容的过程中 ,必须进行周密细致的准备 ,这包括针对性很强的笔记 ,书面和口头表达的反复练习 ,所讲内容背景发展等相关因素的调查研究等等 ,做到对所讲问题胸有成竹。这样一来 ,既开拓了学生的眼界 ,又提高了表达能力 ,更重要的是学生通过短短的五分钟 ,增强了开口的胆量和说话的欲望。
    2、问答的一般运用
    以学生为主的互问互答教学活动。在讲新课前 ,笔者要求学生带着问题 ,带着质疑的学术态度去批判性地阅读文章。在阅读理解文章的过程中学生会产生很多问题 ,如来自语言理解障碍的问题、作者观点立场的问题、文章主题思想的问题、东西方思维模式差异的问题等等。这些问题的出现是推动学生去思考、去分析、去探索答案的动机。如学习 Farewell My Unlovely这课时 ,笔者参照课文后的提问内容 ,经过深入研究课文后 ,增设、选择出 20 个能激发学生学习欲望、对学本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供
生有启迪作用、有助于实现教学各项具体目标的问题 ,把学生分成四个学习小组 ,布置学生个人及各小组就课文内容精心准备 ,找出难点、疑点 ,设计个人问题 ,然后完成小组学习任务 ,共同准备教师布置的问题并选出小组发言代表。个人和小组的准备必须周密细致 ,以确保能做到对来自教师和同学的各种问题胸有成竹。这就迫使学生必须善于发现问题和解决问题 ,做到熟读全文 ,自学新词和短语。到了课堂上后 ,实施以学生为主体的互问互答活动 ,即个人自由提问与各组之间进行相互质疑解答相结合 ,按照由个人 ———小组 ———全班的顺序逐次推进实施“问答”教学时 ,要求学生尽量摆脱看课文的习惯 ,无论问答都要用自己的语言简洁地进行表达。提问采用自由提问式 ,即学生可按照座本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供
位秩序轮流提问 ,轮流回答、同桌互问互答或全班抢答。接着实施小组互相质疑 ,各组成员以发言代表为主阐明本组问题 ,其他小组举手抢答 ,通过这种互问互答活动 ,既增强了学生的语言表达能力和应变能力 ,也增强了教师随后进行总结、归纳和讲授等教学活动的针对性和有效性。
     师生问答活动。教师根据学生的问答内容的不足或理解失误 ,有针对性地对学生难点和死角部份用通俗易懂的语言进行启发、引导、讲解和分析 ,并适时提问 ,让学生造句和阐述课文重要内容和精彩片段 ,同时鼓励学生对老师的回答大胆质疑 ,促使学生思考 ,从而本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供
更好地消化理解语言点。其形式包括学生问教师答 ,教师问学生答 ,通过这种师生之间的相互答疑 ,