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摘要: 英语活动课以其师生互动性、学生学习的自主性、参与性、学习的开放性、课堂组织和管理的优化性特点,充分激发了学生内在的学习动机, 发展了个性特长, 调动了学生对英语学习的兴趣和积极性。
      通过对几年来英语教学的总结、分析, 我发现外语学习是一个非常复杂的学习、体会、实践、获得的过程, 它涉及方方面面各种因素, 直接或间接地影响着学生外语学习的最终效果, 这些因素可以归结为智力性因素和非智力性因素两大类, 特别是学生自本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供身的非智力性因素影响较大, 如学习动机, 学习兴趣, 学习态度,学习方法, 自身的意志和性格及学习环境。雅克博维次(Jakobovits)曾经过调查研究发现, 影响外语学习的几个主要因素, 动机占33%,能力占33%, 智力占20%, 其它占14%, 这些统计数据说明: 学生首先要有积极学好外语的强烈愿望, 从主观上产生一种动力, 然后才会付诸实践。
   一、学习外语的动机
   动机(MOTIVATION)是激励人去行动的内部动因和力量( 包括个人意图、愿望、心理冲动或企图达到的目的等) , 它是个体发动和维持行动的一种心理状态, 一个人的动机总是同他满足自己的需要密切相关。学习动机也叫学习的坚持性(PERSEVERANCE)。外语学习动机是人类行为动机之一, 具体表现为对外语学习的强烈愿望和求知欲。有目的, 动机明确的外语学习, 其效果较好, 而无动机的学生往往把外语学习作为一种负担, 其学习效果自然也就不理想了。     几年来对职高、高职学生的英语教学, 我发现绝大多数学生英语基础差, 本身对英语学习没有兴趣, 又缺乏正确的学习方法,且无学习压力, 这时就需要教师采取灵活多样的教学方法, 努力调动他们好学上进的内在积极性, 刺激他们的学习兴趣, 提高他们学习英语的积极性和自信心。传统的 “ 灌输式” 、 “ 填鸭式” 教育教学模式已经不适应当前教育教学的需要, 而英语活动课的悄然兴起, 成了目前课程改革的热门话题之一, 而且受到了教师及学生们的欢迎。
    二、教学改革的必然趋势—— —英语活动课
    要学好一门语言, 除了要有毅力外, 还本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供需要有浓烈的兴趣。英语学科活动相辅相成, 其目的是以激发学生学习热情为手段, 锻炼同学们的胆量, 充分调动学生学习英语的兴趣, 巩固英语学科所学的知识, 从而提高学生学习英语的能力。英语学科活动的创设, 让学生兴趣盎然地学习英语, 是教学改革的必然趋势, 上好英语活动课,是当前形势的需要。
     三、英语活动课的特点
    1.师生互动性
     活动课以 “ 师生双方互动” 的新型教学方式代替了 “ 我教你学” , 代替一味的 “ 我讲你听” 的传统教学模式, 在教学活动过程中双方相互提供信息, 并进行思想、情感的交流, 师生的角色发生了根本性的改变, 学生从以前 “ 被动的听讲者” 转变为课堂的 “ 积极参与者” 。学生学习英语, 靠自己主动地学, 真正成为学习的主体,教师只是一位学习的 “ 组织者” 、 “ 引导者” , 是一位 “ 顾问” , 是一位信息情感的 “ 交流者” , 是注重教学规律, 通过优化教学过程, 促进学生提高学习效率的 “ 设计师” , 在活动过程中, 师生配合默契, 学生间互相帮助, 团结合作, 形成一个生动活泼、宽松的学习环境。          2.学生学习的自主性、参与性
     英语活动课能给学生提供一个较好的学习英语的环境, 教师能给主体学生创造讲英语而暂时忘却母语的空间, 在形式多样的英语活动课中, 每一位学生都是活动的参与者, 周边的气氛感染着每个学生, 强烈的学习动力驱使每个学生开口讲英语。在愉快轻松的本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供情绪中部分学生必然由消极地学习英语转变到积极地学习英语, 学生积极主动地参与各项英语活动是体现学生主体性的重要标志, 通过活动的设计与参与让学生理解所学的语言知识,通过表演、叙述、讨论和辩论等活动, 充分调动学生的学习积极性,从而提高学习的效果, 例如, 当讲到I'd like to open an account here这一课时, 我要求学生回家路上看一看街上的各类银行用英语是怎样表达的, 例如:中信银行 Citic Industrial Bank农业银行 Agricultural Bank of China中国光大银行 China Everbright Bank工商银行 Industrial and Commercial Bank of China学生非常乐意, 就连英语基础不太好的学生也照着记下了两个, 然后, 再要求学生根据平时到银行存取款的情景进行英语表演,学生激情高涨, 敢于发言, 特别乐于扮演一个大款去取款或存钱。又例如, 在学到Body Language时, 我要一个学生用body language 表达简单的动作或心中的想法, 然后让其他同学猜他的body language 所表达的意思。结果这堂课的气氛非常活跃, 学生收获也很大。
     3.学生学习的开放性
     英语活动课最主要的特点就是学生有自由发挥的空间, 释放学生的思维释放学生的个性, 启发学生积极思维, 培养学生的创新意识,是把以学生为主体的思想向深层次发展的重要标志, 学生们可以不拘泥于课本和课堂, 走出了狭窄的教材内容, 进入了网络时代的跨时空学习, 走出了依赖教师口授的课堂, 进入借助网络信息资源, 获取更多更广知识的无限空间, 如多媒体教学, topic talk,interview等活动。
      4.课堂组织和管理的优化性
      英语活动课打破了英语学科课程教学的时间、空间的局限性,课堂格局可采用半圆式、全圆式、双圆式、梅花式等多种形式。授课形式可以游戏、猜谜、叙述、采访、表演短剧、讨论和辩论为主,男生、女生、小组间的竞争性活动贯穿全课, 培本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供养了学生的竞争意识和集体主义精神, 也充分调动了全班同学学习英语的积极性,课堂气氛热烈, 学生始终能保持着学习英语的浓厚兴趣, 也满足了学生的求知欲。    “ 科学始于好奇” , 学生对知识的好奇心是学习动机中最现实、最活跃的部分, 只有当学生对知识产生了浓厚兴趣, 他才会有积极主动的学习情趣, 而不至于觉得学习是一种负担。活动课是一门综合性很强的课程, 涉及广泛的内容, 内容设计的趣味性能培养学生动脑、动口的好习惯, 能激起学生内在的动本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供机, 发展个性特长, 激发学生的好奇心和兴趣。英语活动课通过听说比赛、英语抢答赛、与外教联欢、英语短剧、英语笑话、英语演讲比赛等来吸引学生, 特别是借助各种现代化的教学手段, 借助许多有声资料,更能激发学生对英语学习的兴趣和积极性。
参考文献:
①彭秋荣, 陈明娟 2002, 《中学英语活动课研究》 , 湖南师范大学出版社。
②倪红武, 2001 , 《浅谈影响外语学习的因素》 , 上海教育报刊社。
③郭文华, 2003, 《英语活动课的探讨》 ,福建教育学院学报。
④马爱莲, 2002, 《英语活动课的设计与组织》 , 湖南第一师范学校。