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is this in Chinese?      2、 Do you have it in your home? 3、 Do you know how t o useit?” 调动学生的思维,让他们看图描述微波炉的使用方法 ,大部分同学都主动、积级站起来讲述如何使用微波炉把这只生鸡烤成熟鸡的方法。学生们在轻松、愉快的学习环境中记住了“microwave oven (微波炉 ) ” 这个词组并学会了用英语表述它的使用方法。在具体情境中教词汇 ,容易引起学生兴趣 ,给学生留下深刻的印象,不易忘记。
    (六)在趣味英语中讲解新词
     美国教育学家布鲁纳说:“ 学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣 ” 。21世纪大学基础英语词汇量大 ,词汇教学过程中可以穿插一些与学生生活贴近的趣味话题以激发学生学习英语词汇的兴趣 ,对词汇的掌握更为有效。如在学习“j oke, mock (Book One, Unit3, Text B ) ” 该新词时,笔者让学生听下面这则幽默:A Silly FatherMr . White waswatching T V when his eight - year - olds on came int o the room. He cried,“Father, my grandpa justnow slapped me in the face . ” Hearing that, Mr . White be2came very angry . And then he suddenly boxed his own earsheavily and said, “You beat my s on and I dare t o beatyours . ” 学生听完后 ,觉得很有趣很好笑,天底下竟有这样傻的父亲,自已打自已耳光。因此 ,恰当运用趣味英语可本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供以调动学生的学习热情 ,大大增强了学生学习的效率。正如我国古代教育学家孔子所言:“ 知之者不如好知者 ,好知者不如乐知者。 ”
    (七)听英语歌曲学词汇
     歌曲可以作为学习和复习包括短语在内的词汇的绝好工具。在英语词汇教学中使用英文歌曲最大的意义往往不在于歌曲本身 ,而在于它对学生学习积极性的影响。许多学生,无论是五年制还是三年制学生,把将近一大半时间用在背单词上 ,结果总是“ 事倍功半 ” 。如果我们所选的歌曲难度和学生的水平一致 ,歌词中必然会有一些生词和短语。如歌曲“I s wear” 中词汇“s wear by” 和“weigh onone’ smind” ,我们可以根据学生水平向他们讲解这两个词汇的用法。更重要的是 ,学生一旦把这首歌唱熟 ,这些歌词将深深地刻在他们的记忆里 ,这单凭机械记忆是无法达到的。我校 2001秋五财会班在系 2002年元旦晚会比赛中 ,以一首英语歌曲“Over and Over” 赢得全场掌声。实践证明 ,歌曲能增加学生 ,尤其是差生,学习语言的动力。
    二　操练和使用新词汇
    介绍新词汇,是让学生初步感知词汇,而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。教授新词汇时,笔者在黑板上写出必须掌握的新词汇,让全班同学思考、拼读,再领读两遍。让个别同学读,并让全班同学纠正