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    1 .强化“ 语言基础要为培养综合运用能力服务 ” 的理念。语言基础和语言应用密不可分 ,高职教育更应强调提高英语应用能力是基于以下依据:其一 ,高职教育的特点是强调应用能力的培养 ,与高中和本科强化基础相比 ,高职学生的专业技能培养更为迫切 ,英语教学同样应以突出实际应用语言能力培养为中心。其二 ,由于高职学时和学制的限制 ,走先基础后应用的老办法 ,过于强调拓展基础知识 ,实际上严重影响学生在校英语应用能力的提高。其三 ,适当降低对基础阅读的要求 ,增加一些口头交际和书面交际的训练 ,不仅有利于巩固基础知识 ,而且中外语言教学的理论和实践都证明 ,强化语言技能训练符合语言学习的规律 ,这对于高职英语教学就更为突出。
    2 .课堂教学必须提高个性化自主学习能力。外语学习尤其需要自律。个性化自主学习 ,就是在教和学的协作化过程中 ,充分发挥学习者的主观能动性。提高学生个性化自主学习的能力 ,必须遵循“以学生为中心 ” 的原则。 “ 以学生为中心 ” 不是让学生自学 ,也不是老师跟着学生走 ,而是一切教学活动都应从学生的自主学习能力和效果出发 ,指引学生积极、主动地动口、动手、动脑学习 ,提倡个性化学习模式。个性化自主学习要求教学的内容、方式和载体都必须进行改进 ,如教学内容方面应从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心;教师定位方面应从知识的传授者转变为应用能力的指导者和质量监控者;教学模式方面应由教师为中心转变为学生为中心;教学重点方面应由句子水平转变到语篇水平 ,由单纯重视语言运用的精确性转变为既重视精确又重视流利;教学手段方面应由传统的纸介质教材为主转变为多采用多媒体方法。
     3 .英语教学应以提高听说能力为重点。高职培养的学生的一个重要目标 ,是在毕业后的实际工作中能够有能力处理涉外业务英语活动 ,因此学校教学目标和教学内容的设计 ,就要对相关的业务英语所涉及的听、说、读、写、译等技能进行训练。传统上高职比较重视读、译能力的培养 ,但普遍忽视语言表达技能的训练。应注重听、说、读、写、译全面发展 ,从而能使学生借助词典阅读和翻译有关业务资料 ,在一般涉外交际活动中进行简单的口头和书面交流。
     4 .坚持一般要求与分类指导、分类教学相结合。对高职英语教学不能千篇一律 ,更不能只注重传统的课堂教学。目前 ,教学方面普遍存在宏观指导不足 ,分类指导和分类教学严重滞后。教师眼里只有语言 ,而没有如何掌握这种语言的方法 ,不考虑学习对象的差异性和专业需求 ,结果事倍功半 ,收效不理想。其中 ,尤其要注重课外的功夫 ,在一定程度上 ,外语学习的功夫主要在于课外。如果课内是教师的示范动作 ,那课外就是学员自己的操练。离开课外的功夫 ,外语肯定是学不好的 ,而课外这一环我们恰恰没有抓好 ,有点放任自流。当前外语学习的潜力就在这里。要加强课外指导和检查。
     5 .教学手段逐步以多媒体和网络化教学为主体。当今 ,以推行多媒体网络化为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志 ,外语教学的方向将逐步走向计算机辅助教学和网络课程教学。高职英语教学也应遵循这种趋势。在网络化时代 ,纸介质教材和在此基础上的教学模式、方式必将受到网络教材和网络互动学习载体的挑战。由于网络化教学突破了传统教学模式的时空限制 ,构建了一个无限开放的教学空间 ,学生可根据自己的需要进行无限制的训练 ,可以最大程度地实行个性化学习 ,保证了听说能力的培养 ,必然成为英语学习的先进手段。因此需要重视建立高职外语电化教学立体化服务网络 ,尤其需要充分开发先进的媒体教学设备的功能 ,加强对外语教师的现代教育技术培训。