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一个篇章甚至一个段落虽然通常只讲述一个故事或谈论一个问题 ,而它所涉及的历史掌故、文化、风俗、传统习惯、科学知识、时代背景及作者的身世、经历、心态等 ,并不是人人尽知的。这就是为什么有时候阅读材料的语言不存在难度而读者仍然读不懂或感到困惑的原因。因此 ,阅读者不仅要在语言本身上下功夫 ,而且还要考虑到非语言因素对篇章理解的影响。只有这样 ,才能做到对篇章全面深入的领会。在阅读中 ,非语言语境对读者的要求主要有以下 3 点:
    1.缩小作者与读者之间的文化差异     众所周知 ,中西文化之间存在着很大的差异 ,而这种差异正是双方交流理解的一个很严重的障碍。惟一的解决办法就是拓宽学生的知识面 ,尝试增设有关目的语国家的文化课程 ,缩小学生与作者的文化差异 ,在此基础上 ,引导学生把所掌握知识应用到阅读实践中去。在阅读时 ,把自己从中国传统思维定式或风俗习惯的制约中解脱出来 ,避免文化差异造成的阅读障碍。例如 ,莎士比亚的十四行诗《我能否把你比作夏天》 ,学生就存在理解上的困难。在诗中 ,莎翁描绘了一位妙龄少女 ,把她喻为 “匆匆离去” 的夏天 ,赞她 “比炎夏更温柔、可爱” 。许多学生问道: “中国称夏天为酷暑 ,夏天既不短暂 ,也不温柔 ,沙翁是不是搞错了 ? 或者他想说的是春天 ?” 在他们看来 ,苦夏难熬 ,一个可爱的少女何以像那样一个暴烈的季节 ? 事实上 ,在海洋性气候控制的英国 ,夏天是一年中最明媚温暖的季节 ,然而步履匆匆 ,正像中国的春季:中西文化的差异可见一斑了。因此 ,我们只有尽量缩小与西方文化之间的差异 ,才能更快扫除阅读中的障碍 ,做到事半功倍。
    2.站在篇章的时代背景下去阅读    任何作品都是特定时代的产物 ,因此 ,它的人物、事件、客观环境都刻上时代的烙印 ,不把这些因素纳入阅读中去 ,读者将无从领会作品的深刻内涵。如J . Addison 的 Adven2tures of A Shilling中的一段文字:About a year after the king’ s return ,a poor cavalier thatwas walking there about dinner time ,fortunately cast his eyesupon me ,and to the great joy of us both ,carried me to a cook’ sshop ,where he dined upon me ,and drank the king’ s health ,when I came again into the world , I found that I had been hap2pier in my retirement than I came again into the world , I foundthat I had been happier in my retirement than I thought ,hav2ing probably ,by that means , escaped wearing a monstrous pairof breeches.J . Addison. Adventures of A Shilling上面描述的是标题中的一枚一先令硬币的故事。根据一个父亲的遗嘱 ,这枚硬币被作为剥夺继承权的象征送给儿子时 ,儿子怒不可遏 ,狠狠地把它扔到一个断壁残垣下 ,多年后被发现 ,硬币回到世界。如果不了解当时的时代背景 ,今天的读者就无法了解作者写这个故事的真正动机。“The king’ s return” 指的是 1660 年查理二世的王朝复辟“Wearing a monstrous pair of breeches” 指的是清教徒领导的革命。作者借硬币之口表达对克伦威尔政府的不满及他对清教徒革命的反感。由此可见 ,时代背景是理解作品不可或缺的重要因素。只有站在作品的时代背景下 ,才能真正全面深刻地理解作品的深刻内涵和独特魅力。
     3.对作者有一个大致的了解
     在阅读一个作品时,其作者的生活经历、信仰、价值观、期望、爱憎等不容忽视。中国有句俗话,叫做 “言为心声” ,也就是说,作者创作时,总是想表达一种感情或阐述一个观点,而他的立场或态度是正确理解作品的钥匙。如读 P. B. Shelley 的《西风颂》 ,如不了解作者当时所处的时代背景 ,不了解诗人当时的心境 ,就无法理解该诗 ,无法理解通过这篇不朽的诗作所表达的摧枯拉朽、破旧立新的豪迈气概和对未来的坚定信念。读 C. Lamd 的《梦中儿女》时 ,如果不了解作者的身世和他与家人的深厚感情 ,就不可能领略篇章哀婉动人的情韵和对亲人、对生活的无限眷恋之情。我们通过作者设置的语言语境加上对他生活经历的了解 ,以及字里行间所透露的心境 ,才能更加真切、完美地感受作者在向我们娓娓而谈 ,在向我们讲述动人的故事。因此 ,读者应养成一个好习惯 ,那就是在阅读作品前 ,尤其是文学作品前 ,尽可能多地对作者做一番研究和了解 ,这样 ,才有助于我们更深入更确切地理解作品。
     综上所述 ,鉴于语境和语言之间的密切关系以及语境对语言意义的影响和制约作用 ,我们可以把语境应用到实际的语言教学中去 ,尤其是阅读教学中去。在教学中 ,教师应逐步启发和引导学生利用语境解决阅读中存在的实际问题 ,加快阅读速度 ,力争最佳阅读效果。
参考文献:
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