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     辩论可以使学生产生更强的参与动机 (motivation) ,能够激发学生以极大的热情针锋相对地用英语驳斥对方的观点。比如 , 在讲解《大学英语》第一册第四单元课文之前 , 教师可事先给出辩论题目: Is TV good orbad ? 然后 , 将学生分为正、反两方 , 要求他们就此题目进行准备。这样 , 在下一次课上就会有一场精彩的辩论(交际) 。
    6、造句
    学生对有些词语似乎很熟悉 , 但在应用上仍有很大困难。教师在处理这部分内容时 , 如果能够从应用的角度着手 , 让他们用这些词语造句或连词成句或成段 , 既能丰富课堂内容 , 又有助于学生口语能力的提高。比如 , 在讲解《大学英语》第二册第一单元课文 ( IsThere Life On Earth ? ) 时可以先让学生用“for onething … for another …”造句 , 然后 , 再让学生用下面的词语连词成段: …is good/ bad , for one thing …, foranother …, therefore , I have come to the conclusionthat …
    三、结论
    本文从交流着手 , 展开对交流教学法的讨论 , 旨在阐明 , 我们必须在英语课堂教学中最大限度地为学生创造交流的机会。至于具体的方式方法 , 教师应该从实际出发 , 根据教学内容和要求 , 教学对象和环境条件灵活掌握 , 因材施教 , 而口语训练的最终目的是提高学生用英语进行交流的能力 , 它应是精读课上的重要内容。只要我们在课堂教学中从点滴做起 , 不断积累 , 不断探索 , 注重与传统教学法的结合应用 , 使之取长补短 , 在教学中兼顾学生语言能力和交际能力的平衡发展 , 就一定能不断改进课堂教学的效果 , 培养出更加合格的英语人才。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。