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p; 3.妨碍理解课文的词的教学方法(1)释意法: 即让学生用学过的语言知识和熟悉的词汇来理解和解释课文中的新出现的单词片语或句子如课文中有一句话: The great navigator'simpression is the first known written description of arainforest. It remains hard to beat.[6]下划线部分是妨碍理解课文的句子通过释意法学生很快就能把这句话解释成: The written description of a rainforestin the New World has always been one of the best ofits kind.(2)语境法：我们不仅要培养学生具有英语语言能力，更需要培养他们具有英语语用能力采用以语境为核心的教学法可以帮助我们达到这一目的广义的语境指的是社会政治经济历史文化风俗以及地点人物和语言环境狭义的语境即我们所说的上下文，包括词组语境句子语境段落语境和篇章语境众所周知，孤立的东西不容易记忆在课文教学中，教师应千方百计地把词汇与句子语篇结合起来，多让学生用核心词造句，掌握词的用法；每学完一篇课文，教师可给出关键词让学生复述课文大意写出课文摘要或写一篇相关的作文等在语篇实践中学习和运用词汇才能更好的掌握其用法
4.重视课后练习采取各种测试方法检验学生的学习情况, 温故而知新，为了防止遗忘，提高记忆效果，教师应设计各种练习和测试让学生巩固和应用所学的知识课后练习是整个教学单元的有机部分，它的处理应该与课文很好地结合起来，不应脱离课文内容做练习的目的是对课文内容进行巩固复习和提高教师应力求用不同的手段检验学生的学习情况做练习的方式可有三种形式：查字典选词填空教师在生词表中选出词频较高词义较丰富的常见单词和短语，让学生在权威原版词典中找出例句，教师汇总学生的例句，然后在例句中再抽出高频词让学生选词填空，这样既锻炼了学生的造句能力又检测了学生对该词的理解和掌握词形变换词形变换是高等院校英语应用能力考试必考的一道题型，教师在练习课应重点练习这一部分如： It's(evidence)_____ that they have been waiting here for hours.结合语法知识和构词法知识学生就知道这里应填上evident[6]趣味练习在学生中选出两组同学进行猜词比赛，每组可由 4 5 个同学组成，每组选出一个代表面对屏幕，其余同学背对屏幕，教师在屏幕上打出课文刚学过的核心词，面对屏幕的两个同学举手抢答，先举手的同学按规定要用英语解释该词，由其组员猜该词是什么，每猜对一个得一分，十分钟内猜词最多的组获胜这样学生往往会争先恐后的抢答，课堂气氛非常活跃，学生对词汇学习也会产生浓厚的兴趣，在每次做练习前都会提前复习所学单词尽管有人将测试称作 a necessary evil (难免的坏事)，外语测试在外语教学中仍是个不可或缺的重要环节，而且是一种行之有效的手段经过一段时间的课堂教学后，应采取及时的测试，考查刚学过的内容教师可采用以下几种方式进行测验： quiz(小测验) 小测验基本上每个单元一次，考查课文核心词，可通过听写课文单词含有核心词的句子段落等或做一些简单的选择题选词搭配等期中考考查学生对一段时期内所学知识的掌握情况，这种综合性测试可以使学生将所学内容有机地结合起来期末考这是对学生整个学期所学内容的考查，学生要综合教师平时教授的词汇学习方法和自己的复习总结等才能写出一份满意的答卷四结语词汇是语言的核心，词汇教学在综合英语课中至关重要掌握词汇的程度如何，直接影响听说读写译能力的提高在进行词汇教学时，教师的教法对学生学习单词的方法具有导向作用教师采用适合高职高专学生的教学方法，根据不同词汇的特点采用不同的方法进行教学才能提高课堂教学效率，达到教学目的，帮助学生实现阶段性的突破
参考文献：
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[6] 徐小贞,等.新世纪高职高专英语(修订版)[M].上海:上海外语教育出版社， 2003:21-32.