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在建构主义看来，不仅人文，社会科学知识也绝不是所谓的客观的价值中立的知识，它也要受到社会因素的影响语言本身就是一种社会建构，具有社会属性现在的英语教学中，把英语作为一种工具来学习，忽视了英语作为一门语言的人文性语言是和文化紧密相联的语言与人们的思维方式看世界的视角有着密切的关系对语言和思维的这种认识可以追溯到德国语言学家洪堡特（W.Humboldt）洪堡特说：民族的语言就是民族的精神，而民族的精神就是它的语言，语言与民族精神千丝万缕地联系在一起还有就是大家所熟知的语言决定论沃尔夫认为，人在使用差别显著的语法时，这些语法就表明，观察外部相似行为有不同类型的观察和评价方式，从而使观察者得出不同的看法，并形成对世界的某种不同观点沃尔夫还明确指出：总的来说，语言是影响说话者世界观和思维过程的最重要因素很清楚，沃尔夫的观点是语言决定思维，语言是思维的支配者，不同的语言决定不同的认知方式，并形成不同的世界观社会存在决定社会意识，语言决定论显然是不正确的，但是也有合理的成分那么语言与思维是怎样的关系呢？不仅思维决定语言，而且思维也要受制于语言（即语言对思维发展也有很大的影响与制约作用）由此可见，不同的语言对思维有不同的影响与制约作用，学习外语，实际上就是学习用一种全新的视角看世界思索问题汉语为母语和英语为母语的人们对世界有着不同的理解，在语言文化中也有种种体现学习语言而不理解文化，也就没有真正抓住它的精髓中国女人择偶注重责任感，而美国女人则注重sense of humor , 农耕文化和马背文化的确有很多奇妙的不同作为跨语言的教师，应该帮助学生拓宽视野，涉足异域天地
4 教师是反思性的从业者，建构主义下的教师对外界是开放的，乐于接受新思想新知识，对生活和社会保持旺盛的好奇心和探索精神，这种状态下的教师能以一种自信放松的状态面对学生，展示自我人格，不间断地发展自己，同时熏陶学生对学生的评估也不再是成绩一刀切，而要关注知识构建过程中学生主动性的发挥与人合作意识解决问题能力以及其他学习能力建构主义作为人类文明进步的产物，带给学生的是自主自由自励和协作，给教师更大的自主权，提出了更高的要求，终身学习不断进取，这种教学相长的方式带来的是课堂环境的融洽兴趣地发现提高和人本主义的教学建构主义下的英语课堂是民主的和谐的激烈的和成果丰硕的
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