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的语言和思路的引导学练活动的难易程度要适中，总的原则是既要具有一定的难度和挑战性，又要有使学生能完成且经过努力可以圆满完成的可能性，同时练习还应具有个性化，这样才能够增强学生的学习动机，调动其学习积极性和主动性所谓练习的个性化，是指将学练活动或练习主题与学生的个人经历体验或思想观点紧密联系起来，使他们感到真正是在谈论自己这一做法基于克里斯蒂森的交际层次五分论：第一层次包括较表面化的寒暄类礼节性交际；第二层次局限于没有任何个人感情色彩的事实通报和交流；第三层次涉及与别人讨论自己的想法并表明自己的观点；第四层次开始出现情感的流露和交流，交际表面是所表达的思想，深层流露的则是情感；第五层次仅限于亲密朋友之间诚挚地交际交际在哪个层次进行要视交际对象和交际内容而定在教室这个特定的环境里，学生们的年龄相仿，他们之间的关系也基本是融洽的，这为较高层次的交际提供了前提，重要的是教师要在口语教学的各个阶段设法使学练活动个性化，使之与他们的生活学习情感理想等紧密联系起来，使他们多进行

     第三第四和第五层次的交际

     此外教学方法要灵活多变，学练活动要丰富多彩，这符合青年学生求新求异的心理特点，会使学生始终有新鲜感，并牢牢地吸引他们的注意力口语课堂上教师可根据不同阶段不同练习目的和主题采取诸如朗读背诵对话独白复述讨论辩论演戏配音现场口译等多种形式学练活动可以在个人两人四人小组八人大组或整个班级这样的范围内进行教学手段也可以多样化，录音录像幻灯电影等各种多媒体教学手段不仅可以使学生接触到地道纯正的英语，同时还能极大地激发保持他们的学习兴趣，提高其学习积极性和主动性学练活动的趣味性对口语课尤为重要形式多样内容新颖的语言游戏练习会大大地激发学生们的兴趣，吸引他们积极参与其中
    总之，英语课堂教学是一门艺术，创设良好的语言环境对于英语课堂教学至关重要外语教学或第二语言教学已经逐渐从孤立的单纯的语言教学，向语言知识教学与文化内容传授相结合的方向转变，为了及时跟上这一发展趋势，大学英语教师就必须在英语教学中培养学生的跨文化意识为了使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性，从而敢于开口讲英语，善于讲英语，让英语课堂充满活力，英语教师应树立新的师生观，建立多维互动的课堂关系，营造宽松民主的学习氛围及和谐平等的学习环境，构建和谐的英语课堂与此同时，英语教师更要努力使自己的教学方式方法灵活多样，以此给学生提供更多英语实践的空间
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