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pauses）A:Who called me?B: The person who called you was Tom.这个停顿在不同的语境里可以产生不同的言外之意：①提出不确定的问题（A急切地想得到信息）②表示犹豫（B正在回忆这个人的名字）③表示惊喜（A和 B都在盼望 Tom的电话）
      4 语调
     重音音长和停顿从部分上处理一个句子，而语调控制的是整个句子的交流语调的产生，是由于人们说出来的话语词句，在准确地代表我们想要表达的意思方面能力有限而导致的很明显，语调可以使说出的话更加生动在大多数情况下，如果语调正确，即使说话人说出的字发音不太完美，听话人也可能理解话语的意思语调经常能够比词句传达更多的信息在英语中，有关语调的准则是：降调用在陈述句祈使句和特殊疑问句中；升调用在一般疑问句反义疑问句和表示列举的时候然而，日常会话经常通过违背这一准则而变得复杂起来：A: It is freezing out there! I m going to put on my scarfand gloves.B: Shouldn t you put on your hat too?如果 B用的是升调，表示他很关心 A；如果 B用的是降调，则表示他是在讽刺 A
     （二）知识因素（knowledge factors）
     从语言学角度来讲，除了语音因素，影响学生理解言外之意的知识因素主要有三种，分别是背景知识情境知识以及相互理解的因素
     1 背景知识（background knowledge）要掌握两门语言，必须掌握两种文化，背景知识在理解会话隐含方面起着非常关键的作用缺乏文化背景知识，会导致学生在理解言外之意方面的缺陷：      ① A:What will be the situation in November?B: The path to November is uphill all the way.在美国，十一月是总统选举的时间，不了解这一背景，将会导致理解方面的失误母语文化与目标语文化的碰撞增加了听力理解的难度     ②A: Can you introduce tome something about Mr. Smith?B: Oh, he is a senior citizen at first.Q:What does the man mean?在西方文化里，old 是人们说话时可以避免的字眼，因为大家都不愿意承认自己老了或者是正在变老因此，senior citizen 是一个很好的 old man 的替代没有这方面的知识，中国学生只能进行字面翻译，从而把 senior 比作中国文化里的 honor
     2 情境知识（situational knowledge）
      在听说中，情境知识指的是一个人对会话发生的情景（situation）和语境（context）所掌握的知识情境因素在构建大学听力会话隐含方面起着自己独特的作用，许多听力问题都是围绕这些因素而特别设置的，典型的例子有涉及会话的时间和地点的问题，也有涉及谈话人的身份的问题等等，而大多数的答案都不能从听力材料中直接得出，需要学生从会话隐含中进行合理推断下面就是一个包括会话隐含的例子：Woman: Press twelve, please. Thank you.Man: You re welcome. That s where I am going.Q:Where did the conversation most probably take place?这位男士的回答，看起来似乎毫不相干，没有为学生提供足够的信息来判断对话发生的地点在这里，量准则被打破了然而，实际上合作原则是在更深的层次上被遵守了从内容或动作的顺序上，学生们能推算出对话发生的地点电梯只有运用情境知识，学生才能成功地理解这道题目      3 相互理解（mutual understanding ）
     相互理解是通过参加谈话的人在对话时拥有的信念（beliefs）和预先假定（presuppositions），由相互作用（inter-action）本身所产生的因素格莱斯所做的解释如下：① 如果讲话人想要合作的话，他必须知道，他的话产生的言外之意必须能被听话人推测出来，这是他和对方共有的相互知识② 讲话人没有做任何阻挡听话人理解言外之意的事情③因此，讲话人想让听话人明白言外之意，或者说，讲话人的话已经表明了言外之意A:What time is it?B: The mail has already come.在这个对话里， B的意图和 A对这种意图的认可，决定了他们俩沟通的成功与失败如果 B撒谎，而A没有意识到的话，就不会产生言外之意，也就没有成功的交流当B是真诚的，而 A不能理解他的意思的时候， A就会认为B在撒谎或者说了某种无关的事情，这样也不会有成功的交流和正确的言外之意，相反会产生误解只有当 B知道A能明白他的意思，而且A也的确明白他的意思的时候， B的回应才可能是有效的

     四结束语

     大学阶段的英语听力和口语要求学生能够迅速理解字里行间的意思但是语言考察的难度和时间限定却为学生几乎没有留下任何可以犹豫的空间因此，学生应该被训练来适应由不同因素所影响的语境，从而快速而准确地对言外之意做出反应     由于日常生活中人们几乎天天使用，会话隐含已经成为听力考试中被提问频率最高的问题许多中国学生对此类问题都颇感头痛因此，为了在这方面达到得心应手，除去必要的语言能力外，学生们应该在语音情景的语境文化的语境以及相互作用的语境等方面获取更多的知识大学英语口语的目标是要培养学生具有脱口而出的交际能力，即既能听懂对方的话，又能立刻做出反应但受自身水平的限制，很少有学生能在口语中使用会话隐含，结果在与讲母语的人进行交流时，常常闹出笑话，甚至产生误会考虑到目前的客观条件，学生们不太可能有太多的机会进入英语母语的语境，因此通过多做听力练习的方法，尽可能多地接触会话隐含的例句，应该是一个不错的途径
参考文献：
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