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努力程度，也就是说大部分学生有可能在失败的情况下坚持努力，并相信一定能取得成功 而在另外三项不可控因素的比例中，教师因素所占的比例最大，说明有部分学生相信教师 依赖教师 也就是说，英语教师应该不断提高自己的专业技能以帮助学生正确地认识英语学习，更好地激发学生的学习动机
     4.深层动机 表层动机 动机强度与英语成绩的相关分析 为了检验学生英语学习表层动机 深层动机 动机强度等方面的差异与英语成绩之间的关系，笔者借助 SPSS13.0 统计软件对以上各变量进行了相关分析 分析结果如下：
   （1）学生的深层动机 动机强度分别与英语成绩呈显著性相关，对学生的英语成绩产生影响 所以英语教师应该注重培养与激发学生的深层动机，提高学生的动机强度
   （2）表层动机与深层动机 动机强度和英语成绩之间均是零相关，表明表层动机不能有效地激发学生的学习热情，对促进学生的英语学习改善课堂焦虑状况影响甚微 这也说明学生的深层动机远比表层动机重要的多
   （3）深层动机与动机强度之间的相关系数（0.679）较高，表明深层动机的强度和影响较大鉴于以上分析结果，英语教师应该采取措施唤起高职非英语专业学生对英语学习的兴趣，激发深层动机，提高动机强度，有助于从根本上改善英语学习效果

     五 对教学的启示根据以上分析结果，高职英语教师可以从几个方面改进教学方法，以进一步培养和激发高职非英语专业学生的英语学习动机

     1.引导学生转化学习动机 调查结果显示，高职非英语专业学生的英语学习动机中表层动机非常强，并呈普遍之势 表层动机在短时间内作用大于深层动机 作为高职生，他们首先考虑的是如何顺利毕业，拿到文凭；同时，他们也感受到了来自外界的升学 就业压力，英语学习变成了一种被动行为 在这种动机的支配和影响下，他们很少投入时间和精力考虑如何融入到英语语言的氛围中去感受它的文化等更深层次的东西英语教师应理解学生这种应对客观现实而采取的功利性的 表层的学习动机，同时正确引导学生的学习向良性方向发展 在教学中应尽可能帮助学生制定长期的学习目标和计划，让学生明白学习英语的目的不仅仅是通过考试或是找到一份理想的工作 要从实际出发，对学生提出合理的 易于接受的学习目标，提高学生学习的自觉性 要避免空洞说教，采取生动活泼的授课方式，增加学生课堂参与程度，提高学生学习的兴趣，使其愿意为学习英语付出时间和精力，并发自内心地想学习它 掌握它
    2.增强学生的自我效能感 研究结果表明，高职非英语专业学生对英语学习信心不足，自我效能感普遍偏弱 通过平时的接触，我们也了解到很多学生认为自己基础差，不管怎么努力都学不好 所以他们对英语学习的态度是既不以掌握知识为目标，也不以取得好成绩为目标，而是以如何敷衍老师 打发课时为目标 这种学生可能根本就处于一种无动机的状态 因此，如何提高学生的自我效能感 重塑学生自信心是英语教师面临的又一课题英语教师在教学过程中不仅要帮助学生找出知识的薄弱点，更要理解学生学习中的困难 乐于给予学生在外语学习中所渴望的帮助，关注并监督学生的外语学习，及时反馈学生外语学习的情况；注重学生外语学习的过程而不是结果，鼓励学生制定具有挑战性但通过努力可以实现的目标，设计递进式的学习任务使其不断体验到成功的喜悦；指导学生正确归因，采用合理的过程性评价机制，注意外语中纠错的策略 时机和场合，以鼓励表扬为主批评为辅 也要真诚地对待学生，尊重 保护学生自尊心，适当适时地给予学生学习上的帮助 这些措施可以成功地激发学生学习外语的外在动机，树立学生学习外语的自信心，从而提高他们的自我效能感，满怀信心地进行英语学习
    3.创建积极的英语课堂氛围 高职生是一个特殊群体，入学成绩的相对落后使他们普遍体验到自卑感和挫败感，在一定程度上影响了他们的自我信念的积极建构，也影响了他们的自我价值感和对学习任务的胜任程度英语教师应该为学生创造一个真诚尊重并重视他们的 积极的 有社会情感支持的课堂氛围 学生个体如果处在一个安全和积极的环境中，并与他人建立了良好的人际关系，个人的担心和不安的情绪将会大大减少 教师要认可学生的价值和重要性，关注每个学生的成长，与学生之间建立积极的 有启发性的交互活动；教师还可以和学生分享决策权，共同协商组织课堂教学活动等 帮助学生正确看待错误，让学生意识到，课堂是一个大家共同分享知识的安全场所，学生的任何错误都不会受到他人的嘲笑，学生取得的每一点成就都会得到表扬和鼓励 教师还要改变自己的权威形象，坚持教学相长，跟学生一起分享知识，对学生的独特 与自己不一致的观点持宽容态度；尽量减少对学生的控制，尽量多地给他们提供自主 主动和自我表达的机会

     六 结论

     研究表明，高职非英语专业学生在英语学习中表层动机强于深层动机，普遍存在自信心不足等现象 英语教师应充分掌握和利用学生的动机特点，引导学生培养学习成就感及深层次的学习兴趣，引导学生将表层动机转化为深层动机，体验学习英语的乐趣；坚持以学生为中心，让他们做学习的主人，提高他们课堂的参与程度，尽可能将学生的课堂忧虑降低到合理的程度；教师还应调动学生的积极性，保护他们的自尊心，增强他们的自信，从而提高他们的自我效能感；教师更应为学生创建宽松和谐的学习氛围，在教学中充分体现人文思想，真诚地关怀和帮助学生，使他们在主动 愉快的情绪下学习，更加有效地提高英语教学效果
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