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sp;    2．注重交际的互动合作。参与交际的人不仅要认真倾听对方，抓住对方所讲内容要点，而且还要适时接话谈谈自己的意见和想法。因此，口语交际是听说双方的互动过程，我们应当注重师生互动、生生互动，在这样的环境中进行合作和交流，切实锻炼和发展学生的口语交际能力。

      3．开展多种口语训练活动，拓展思维。

    （1）日常口语会话。学生要熟练掌握日常口语会话，就必须掌握范围广阔的、基本相当的日常用语，以服务于交际目的。如怎样问路与指路；怎样发出与接受邀请；怎样处理电话；怎样抱怨与安慰别人；怎样表达喜恶，赞同与异议；如何购物、求医、求学、节假日或旅游是的交际范围有哪些等等。这些问题看似简单，但由于中西文化及语言的差异，好多学生不知如何应付这些问题。教师应在单元学习中基础会话部分将学生感到困难的关键句列出来，然后将学生分组，自己设计情景组织对话，并进行反复实践，使学生对自己使用不当或不得体的语言逐步加深印象。一定要注意中西文化及语言的差异，在英语教学实践中文化差异及其对学生带来的干扰主要在称呼语、感谢和答谢、赞美、隐私、打招呼、介绍、节日、数字象征等方面。
    （2）模仿。模仿对于口语练习是十分重要的。教师可以选取一一些地道的英语原声材料让学生模仿，通过对不同的语气语调句型的模仿练习来提高口语能力。也可以适当地安排学生歇赏英文歌曲或电影。利用上课时间，经常让学生听录音模拟听说，并要求学生课后多找些英文范文进行创造性的模拟，可以模拟一个句子，一段文章或者一个对话。范文提供给学生所要学习的标准英语，以范文的基本结构为基础，鼓励他们对范文的内容硝加修改，加入自己的观点。
    （3）复述。复述是口语训练中较为常见，也是比较简单的形式。复述是口语练习的一种形式，它可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。在讲授了课文之后，教师可以按照故事情节，提供要害词，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，或把文章主要内容以问题形式出示，引导学生复述。一些故事性比较强的课文及对话都可以让学生复述。以文章中的短语、句型、语法等组织一个对话或者是一段复述，来达到对所学知识的巩固。这种复述的方法不同于背诵原文的枯燥乏味，变消极的死记硬背为积极的思维训练。这样做，学生们在复述时就不会感到吃力。学生既可以掌握课文中的句型和语法，又可以锻炼对所学知识的运用能力和语言的交流表达能力。又因为复述的内容学生已经熟悉，所以绝大多数的学生会积极地参与到活动中。
    （4）讨论。对日常生活题材进行讨论或对热点话题进行辩论，逐渐提高语言的组织能力和13语的思辨能力。通过组织多种形式的课堂或课外的讨论活动，适时地引起学生对各种题材进行会话，既增强了学生的学习兴趣，逐步提高了学生对语言的驾驭能力，又活跃了学生的思维，扩大了知识面。目前，大多数中国学生需要口语输出时，讲的多是零星片语，而行不成有序的逻辑主体。其主要原因是缺乏联想与想象这方面的训练，不知道应该从多角度多层面进行剖析，所以教师应在教学过程中通过循序渐进的形式积极引导学生对每一个会话题材进行横向和纵向的分析。
参考文献
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