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学进行介绍。一般情况下，老师第一节课都不要急于上新课，这样有利于活跃课堂气氛，了解学生英语基础，增进学生与学生、老师与学生之间的了解。
5.3 创建一种开放的任务型英语实践教学模式
创造情境，开展任务型教学活动，是让学生运用语言来完成各种各样的交际活动。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。例如在教高教社出版的《新编实用英语综合教程》第一册第四单元的Passage 1 "Punctuality and Keeping Promise"一文时，Warming-up阶段，笔者是这样提问来导入新课的 ：
a) Do you have any friends?
b) Do you make any appointments with your friends?
c) Have you ever been late for the appointments?
d) If there is a film at 7:00 tonight, you will invite your friend to see it. You are ready to go at 6:30 together. You have waited for him for a long time. But he doesn't appear. What's your response? Are you angry?
e) If your friend borrowed some money from you. He didn't return it to you on time. That's to say he didn't keep his promise. What should you do?
导入新课后，同学们大概知道了今天要学的内容。学完新课后，老师出示两张图片。一张是关于“一栋房屋着火了”，另一张是关于“一个落水儿童”。看完这两幅图片后，要求同学们讨论：
a) Is punctuality important? Why?
b) Are you always punctual in your daily life?
c) Why is keeping promise very important, too? Can you give us some other examples?
运用任务型教学，为学生提供了新旧语言知识及综合知识共同运用的大好时机，让学生们尽情运用自己的语言功底去表达各自不同的见解，给他们开辟了一个展示个人聪明才智的天地。在开放式的英语课堂教学中，教师展示的是有生命力的语言，学生获得的是富有交际活力的语言。这种“创造”是指在特定的情境中，学生根据自己的体验，用自己的思维方式，重新运用语言知识来表达个人的所见、所闻、所感、所想。学生这样运用语言就是创新。
5.4 开展课外活动，突出在学中练、练中学
英语实践教学贵在多体验、多实践、多参与、多创造。丹麦语言学家叶斯帕森说：“教好外语的条件看来是要尽可能多地让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须泡在水里并感到自由自在；这样他才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”因此，学生除了课堂所学知识外，还要参与丰富的课外活动，使其增长知识、开阔视野，以期达到运用自如的目的。
我校做法是根据学生自己的兴趣爱好和特长，自由报名参加。目前已开设的课外活动有：1）英语角。由学生相互之间汇报一周以来的学习、生活、工作等情况，也可以谈自己的过去、现在、未来的想法或设想，还可以谈自己的家庭、朋友、老师、亲戚等有趣的事情；2）英语广播站。选拔一些英语口语特别好的同学去广播站进行一周四次的对外英语广播。这是一种极大的荣誉，很多同学都很羡慕这个职位，向往这个职位；3）英语口语特长队。一年级新生一入校，我们就成立了英语口语特长队，进行一些专门的培训。培训前把学生的口语语音录下来，培训一个学期后，再把他们的语音录下来，进行比较，看是否取得进步。参加校级、市级、省级英语口语大赛的同学就是从中产生，所以同学们的热情很高。在一年一度的圣诞晚会上，这些同学表演的英语节目精彩纷呈，达到了极至。这样既锻炼了他们的语言实践能力，又锻炼了他们的胆量和表演能力，深受学院领导的好评；4）英语听力特长队。有些同学英语口语稍微差一点，他们自愿参加英语听力特长队，因为正确的语音语调是靠听力来提高的；5）英语写作特长队。要进行英语写作，必须要有扎实的基础知识。经过一段时间的培训后，同学们创办了《英语作文集》，还主办了英语刊物《百花园》，能为学校的招生写广告语等等。这些活动的开展，有利于学生运用英语做事，确实达到了“在学中练，练中学”的目的。另外我们还开办了一些课外语言场境俱乐部。如：电影配音俱乐部，同声翻译俱乐部，英语演讲俱乐部，英语辩论赛俱乐部，英语谈话俱乐部，英语小品剧俱乐部和英语故事会俱乐部等。使学生在这些课外场境俱乐部中将所学的英语知识在实践中运用并提高。再者，我们还与用人单位、大型宾馆、旅行社团、研究院所和厂矿企业建立了良好的校企关系，进行“定单式”培训，让学生在实际的语言环境中使用英语，达到运用自如的目的。

6. 讨论
强化高职学生英语实践教学不仅使学生的听说交际能力大大提高了，同时也促进了读写能力的发展，取得了良好的效果。更重要的是学生的主体意识得到了充分的体现，增强了创新意识，培养了创新能力。但是在教学实践中也出现了不少问题。例如：1）教材方面 ：由于有些课文单词量偏多，内容偏难、偏长，学生难以适应，应该有选择性地调整部分内容，并使内容朝学生的生活发展；2）教师方面：由于工作量大，有些教师在课堂上难免又回到传统的教学模式上去了。课外活动指导方面由于教师的缺席，造成学生的热情大打折扣；3）学生方面：有些学生在实际操作中会遇到一些困难，难免产生一些畏惧情绪，有放弃的念头；4）评价方面：由于评价的理念、手段、方法过于陈旧，还没有形成制度，教师难以把握，学生难以得到满足；5）活动或任务设计方面 ：老师考虑不周全，难易程度没有设计好，导致不同水平的学生难以发挥。

7. 总结
通过强化高职学生英语实践能力的教学，促进了学生创新精神和实践能力的全面提高，达到了教育部规定的高职学生英语教育“应用为主，够用为度”的目标。通过一年的实践，我校已经初步形成了一套适应高职高专英语实践教学的模式，阶段性效果也比较明显，学生在参加省、市级各类英语大赛中频频获奖。这只是一个起步，笔者还将继续努力，积极探索，从而使这一崭新的教学模式更具生命力，在素质教育中发挥出积极作用。

参考文献
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