英语论文网

第一步就是让学生充分了解自己的学习风格，这里面教师对学生的指导必不可少首先，要让学生了解每个学习者都有自己的学习风格，这些风格本质上并没有好坏之分其次，帮助学生认清自己的学习风格倾向，主要可以通过自陈式问卷调查访谈等途径
      （二）教学风格与学习风格的统合
     我们不得不承认很多学生不喜欢某一教师的课很有可能与该教师本人的教学方法有关而教师往往使用与自己的学习风格相一致的教学风格进行教学，这种潜意识下的行为也很难被改变由这种教学风格与学习风格不匹配造成的冲突很可能会导致学生对这门课产生厌恶感，甚至对教师本人产生偏见，严重影响了学生的学习积极性和学业成绩 Oxford 和Lavine的研究就证实教学风格与学习风格的一些冲突的存在，如下表所示：北京师范大学张厚粲教授等人曾对认知风格的一个纬度场依存 / 场独立型，就其对教与学的影响进行研究，结果表明：不同认知风格对学习的影响不尽相同，与学生认知风格相匹配的教学更有利于学生的学习 Oxford 等发现教学策略如果与学习风格不匹配会使学生厌烦学习成绩不理想，最终放弃该科目我国学者黄瑛也发现当学生面对自己不熟悉或反感的学习风格时，会对学习失去兴趣，甚至逃学改变这种风格的对抗的途径就是尽可能地做到教师与学生相互适应在我国现有的教学体制和教育条件下，要进行教学风格与学习风格的匹配性教学，几乎是不可能的一个老师不可能同时去适应班里的几十名学生，但他可以通过风格量表访谈或观察的方式来诊断学生的学习风格，从而确定并交叉使用不同的教学策略，最大限度地促进教与学的相互促进，提高教学成效
     （三）多样化学生的学习风格
      使学习者能辨认并扩展多样化自己的学习风格，是风格理论研究的重要目的之一除了先天的遗传因素外，学习者可充分利用其后天的可塑性来多样化学习风格，主要可以从两方面着手首先，通过教师介绍参加同学讨论做自陈式问卷等方式，在了解辨认自己的学习风格优与劣的基础上，也加强对其他风格的了解，做到扬长补短其次，如Reid所说，通过接触不同的学习任务，了解和操练不同的学习策略来扩展自己的学习风格比如，视觉型学生在处理英语词汇时，可多尝试用记笔记听磁带等方法来增加学习途径，以提高学习效率
     六结语
     学习风格理论的提出，为外语教学改革提供了一条全新的思路一方面，学生在教师的引导下，不断提高对自己学习风格及其他风格的了解与认识，不断丰富扩展自己的学习策略，从而达到良好的学习效果另一方面，教师在认识鉴别学生的学习风格后，适时调整教学策略和教学活动，充分调动学生的积极性如何更好地发挥学习风格对学习过程的调控作用，完成从传统的教学模式向以学生为中心更加注重学生语言运用能力和学习自主能力的新的教学模式的转变，还有待教学双方主体的不断尝试与磨合
参考文献
1 教育部高等教育司.大学英语课程要求（试行）[S].北京：外语教学与研究出版社，2004.
2 Reid. J. Learning styles in the ESL/EFLClassroom[C].Beijing:Froeign Language Teaching
and Research Press，2002.
3 R.赖丁，S.雷纳.认知风格与学习策略理解学习和行为中的风格差异[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
4 Tallmadge & Shearer.学习风格教学方法和学习经验的性质之间的关系[J].教育心理学杂志，1969（6）.
5 文秋芳.英语学习成功者与不成功者在方法上的差异[J].外语教学与研究，1995（3）.
6 徐华.从心里语言学角度探讨高职英语教学[J].当代教育论坛，2008（10）.