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   (三)为大学英语自主学习创造良好的外部环境
    除了努力完善以网络为依托的自主学习中心等硬件设施的建设外 ,外部环境主要指学习活动中作为“ 组织者 ” 、 “指导者 ” 和“帮助者 ” 的教师活动。在传统的教学活动中 ,教师主要扮演的是知识传授者的角色 ,而在现代化的网络英语教学活动中 ,教师的多种角色体现得更为突出 ,教师不仅是语言知识的传授者 ,更是教学的“ 组织者 ” 、 学习过程的“ 指导者 ” 和“ 帮助者 ” 。在教学活动中 ,教师要努力激发学生的主观能动性和求知欲望 ,强化学生的学习动机 ,突出学生的中心作用 ,充分发挥网络学习的优势 ,努力围绕学生这个主体设计开展教学活动 ,鼓励学生把自己看作是学习的主体 ,培养他们独立学习、思考和解决问题的能力与技巧 ,在教学实践中逐步提升学生的自主学习能力 ,为学生营造一种良好的自主学习的外部环境。

    六、 结束语

    随着大学英语教学改革的发展 ,基于网络的大学英语教学模式以其特有的优势使“以学生为中心” 的教学思想得以充分体现 ,为学生进行自主学习提供了有利的物质环境。 《课程要求 》 明确指出 ,“ 教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。 ”作为网络课堂活动“组织者 ” 、 “指导者 ” 和“帮助者” 的教师必须改变传统的教学观念和角色、 改革教学方法和手段 ,尊重学生的认知规律 ,帮助学生解决学习中遇到的难题 ,努力为学生提供良好的支持性学习环境 ,就一定可以逐步提升学生的自主学习能力。

参考文献:
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