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就是在巩固的基础上，通过“总结”和“分析”去深化这些知识。通过及时的“复现”，学员对旧知识会理解得更深刻，更透彻，掌握得也更牢固，从而达到记忆痕迹不断强化和巩固的目的。
　　
　　（三）改进成人外语教学的策略
　　
　　针对上述提及的成人英语教学中存在的问题，笔者认为教师应从多方面着手提高教学质量，改善教学效果，以达到培养和提高学生综合素质的目的。
　　首先，要激发学员的学习动机，调动学员的学习积极性。所谓动机就是一种内在的动力，一种促使人们采取某一行动的欲望。Gardner和 Lambert 把外语学习动机分为工具型动机（instrumental motivation）（如考研、求职考试）和综合型动机(integrative motivation)（如去国外生活）。研究证明，学习动机和学习成果具有一定的联系。不同的学习动机对成人学习会产生不同的影响。
　　培养成人学习英语的兴趣是激发学习英语的第一步。成人英语学习都希望急于求成，但时间有限，记忆力不如以前，所以热情来得快，去得也快。一旦发现费力不小，收效不大，热情顿失。因此课程设计就要和成人生活密切相关。要设置有一定教育意义和挑战性的任务，使他们敢于挑战自己，攻破难关。同时帮助学员设计一个长远的目标，目标的制定要符合实际情况，充分让学员意识到通过自己的努力是可以实现目标的。
　　其次，培养学员的交际能力也是英语教学中不可忽视的一环。英语交际能力越来越受到社会发展的重视。这种能力是在大量的语言实践活动中培养并提高的。所以，教师要培养学生正确的学习动机，让学生主体参与到教学中，积极建立以学生为中心的学习环境，营造自由的英语学习气氛。在舒适自由的学习空间中，给学生以相互学习、取长补短的机会，在学生主体的相互切磋中加强学生间的沟通，充分发挥学生的积极性。教师在教学整个过程中担当“帮助者”的角色，培养学生自主性学习的能力，增强他们的参与意识，尽可能地为他们营造真实语言环境，提供表达自己思想的机会，发掘他们的创新思维能力，培养奋发向上的精神，只有这样，学生的英语交际能力才会获得真正意义上的提高。
　　再者，在职学员来自各行各业，他们的职业相对反映了不同文化层次，也相对决定了接受能力的强弱。因此，不可避免地出现程度参差不齐的现象。所以教师应采用“前进中求复习”的办法补回一些学生尚缺的基础知识，使不同程度的学员尽可能按照自己的学习速度与能力去获取自己需要的那一部分知识。当然，补缺要有的放矢，关键是要与新的知识密切联系起来。此外，教师要帮助学生选择正确的学习策略，培养学生的自觉能力。一般情况下，善于选择并且能很好地运用学习策略的人能成为成功的学习者，反之，如果缺乏对学习策略的足够认识，学习不讲究方法，听之任之，必然会导致失败。所以，可以让学生自己发现问题，收集资料，解决问题，让他们在发现问题和解决问题的过程中，体验到探索的艰辛和成功的快乐。
　　综上所述，成人英语教学教师一定要更新观念，尊重语言教学的规律，根据成人的学习特点、动机、优势、环境等因素，采取相应的策略，利用多种多样的教学形式，以学生为中心，调动学生的积极性，发挥其主观能动性，帮助学生有效地将语言知识转化为语言能力，使学生不仅能够在综合应用中做到概念清楚、形式正确，而且能够根据不同语境选用合适的语言结构形式，从而逐步学会运用准确、规范、得体、有效的语言进行口头与书面交际，以促进成人教育的发展和完善。
　　
　　参考文献：
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　　朱龙英.怎样调动成人学生学习英语的积极性[J].政治学刊，1997.