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英语的学习也可采取类似的方法。大学生可以在大学四年坚持用英语写日记，将自己对生活的感悟，对世事的看法用英语表达出来。日记的体裁是多样的，长此以往，英语写作能力必然会得到提高。
　　加强写作训练当然离不开教师的指导，特别是在英语写作课上。如果只是学生自己盲目地写，就不可能发现其写作中存在的问题。因此，一方面要调动学生的写作积极性，另一方面要发挥教师在写作前的引导提示以及在写作后的批改的作用。在引导方面，教师只应将某一类型体裁文章写作的基本要求向学生讲解清楚，帮助学生提高体裁意识和提高学生对与体裁密切相关的修辞结构和语言特征的认识，应尽量避免利用范文引导学生。范文导致写作呆板和枯燥,学生写作出现千篇一律的现象，因为在语言运用的初级阶段，对表述方式的照搬照抄的现象在汉语的学习中也较为普遍，其后果是使一部分学生满足于某些词汇或个别语言的掌握，并在各种类型的体裁文章中反复使用，造成语言表达的极度枯燥。范文还会造成课堂教学以语篇为中心的倾向,教师偏重对语篇的描述和复制,忽略学生创造性写作活动的开展,学生的学习变为被动。在交流极度缺乏的背景下，作文的批改成为检查学生语言使用正误的唯一途径。但大部分学生往往不重视教师在批改他们作文时所付出的艰辛劳动。在作文批改后再次发到学生手中时，很多人甚至随手将其扔入纸篓，其后果是自己写作中的错误得不到及时纠正。
　　综上所述，针对目前大学生商务英语写作所普遍面临的语言表达问题，掌握词汇的具体用法是基本要求。并在此基础上，重视写作水平的日常积累，经常尝试用英语写作，并且及时改正写作中出现的错误。

　　
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