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知识传授向注重思维能力、应用能力和创造能力的转变。通过课堂提问、角色扮演、小组讲座和专题说话等方式, 在设定的语言环境中, 使学生按照某一特定的交际目的学习英语, 使学生最终掌握运用英语进行交际的功能——听说读写译五种实践技能, 使学生掌握直接用英语思维的能力。传统的外语教学是一种大量体现训练技能过程、往往容易出现填鸭式、输入式、鹦鹉学舌和死记硬背式等不利于思维发展的教与学的方式, 从而导制外语能力上有较强的形象思维, 而逻辑思维较薄弱, 缺乏运用知识独立分析和解决问题的能力。而创造课内外英语环境教学模式则克服了这些弊端, 通过教学方法改革, 如利用课堂提问、角色扮演、小组讨论和专题辩论等方式, 着重注意培养学生的分析、综合、批评和说话的能力、提出问题和解决问题的能力。在教学中, 大力发展讨论式、启发式和案例式教学, 做到了 “课伊始、趣已生; 课正行、趣正浓; 课已毕、趣犹在” 的教学效果, 从而把传授知识、培养能力和提高素质融为一体。
    2 . 在教学手段上, 实现由单一媒体向多媒体的转变。创造内外英语语言环境教学模式动用图像、文字、动画、音频和视频相结合的现代化教育技术和手段, 在视觉、听觉上以生动的形式来激发学生的兴趣, 为高素质人才的培养提供新的教学模式。该教学模式使教师从黑板、粉笔、按教科书进行单向灌输式课堂教学向投影仪、录音机、多媒体教学转变。如利用多媒体创造比较真实的语言学习环境。教学所采用的多媒体课件是《大学英语精读》 (修订本)教学与辅导盘, 利用该课件来实施教学, 图、文、声并茂, 把语言学习和语言实践通过多媒体计算机跨越时间与空间有机地结在一起, 为学生创造形象、生动、有趣、地道的英语语言环境, 这非常有利于学生对语言的理解、接受和模仿。    再如, 利用投影仪和录音机尽可能多地为学生创造一个声光配套、音形结合的学习环境, 通过投影把学生引到特定的情景中, 使学生有身临其境的感觉, 利用录音机进行大量的外语刺激, 使其养成英语语感。
     3 . 以多项选择为主的客观测试的确是语言测试发展过程中一项巨大创新, 它的优点是所测项目覆盖面广, 可以机器阅卷等。但是它的缺点也很明显, 那就是它对教学起了极其恶劣的反拨作用。师生花了过多的精力去划勾勾, 在集中精力去备考, 结果培养了一批会考不会用, 会认不会写, 会读不会说的学习者。因此在期中、期末测试中谈化标准的客观测试, 多采用要求学生动手的 “主观评分试题” 题型。这种测试方式的改革, 既符合外语教学的客观规律, 又对扭转当前学生不爱动笔的习惯起到了促进作用。期中、期末考试是以《大学英语精读》这套教材为基础的学业测试, 因此要求学生较全面地掌握教材的内容, 特别是掌握好常用的语言点(如《大学英语精读》教程中的Wo rds to dr ill 和词表中的ph rases and exp ressi ons)、句型、篇章结构等, 有助于学生学会在一定的上下文中较熟练地运用教学大纲中所规定的各种知识和技能, 从而提高英语应用能力。另外, 考试采用主观题型, 使学生处处要动笔, 迫使学生认真对待拼写、语法、表达的准确性, 在一定程度上减轻标准化考试采用较多的多项选择题而产生的负面影响。
     4 . 开展第二课堂活动促进素质教育。第二课堂活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分, 它和英语教学的基本形式课堂教学紧密相联, 是使学生掌握英语不可缺少的辅助形式。大学英语需要课内外结合, 学生课上学了英语就要用,课上用, 课下也用, 这样才能养成运用英语的习惯。教师在课外英语语言环境中, 应多给学生提供使用英语的机会。
     ( 1)利用校建的英语广播电台、语言实验室和多媒体教室, 定期或不定期举办英语角、英语节目表演和各种英语竞赛。
     (2)利用因特网开展丰富多彩的英语第二课堂活动。因特网载有浩瀚的真实英浯材料, 它提供了学生置身英语世界的学习环境。
     (3)用收音机收听校英语广播电台的节目和广播电台的《空中英语学校》和《大学英语》等节目。通过教学改革, 可以全面进行素质教育, 提高教学质量,培养学生的英语应用能力, 使高校英语教学适应新世纪发展的需要。

[参考文献]
[1 ]张岩. 谈大学英语教学改革[J ] . 外语教学, 1999, (3).
[2 ]陈吉生. 浅谈英语教学改革[J ] . 中国高教研究, 2002,(8).
[3 ]李云枢. 素质教育与英语考试改革[J ] . 外语界, 1998,(2).