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有必要对可能增进自主学习的方法进行研究。自主学习能力是可以培养的 ,这主要是指教师与学习者共同努力 ,营造一种友好的、 和谐的、 开放的 ,以相互尊重、 相互合作为特征的学习氛围。

     4.自主学习能力的培养

     培养学习者自主学习的过程实际上也是培养教师自主的一个过程 ,因为教师自主会影响学生自主。在英语作为第二语言或是外语的课堂里 ,认识到自主学习的重要性 ,并鼓励学生自主学习 ,这对教师来说很重要。学习者应该有机会根据他们自己的风格及偏爱来学习 ,而教师只是在语言教学过程中提供一切必要的环境及输入。但是 ,自主学习绝对不是一种没有教师的学习 ,恰恰相反 ,教师在帮助学习者实现自主学习的过程中起着关键作用。教师从以教授知识为主 ,变为以指导、 辅导学生的学习为主 ,由舞台上的主角变成幕后导演 ,成为学生建构意义的帮助者、 指导者。这种帮助、 指导作用体现在:1) 激发学生兴趣 ,帮助学生形成持久的学习动机; 2) 通过创造符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间的线索 ,帮助学生建构当前所学知识的意义;3) 为了使意义建构更加有效 ,教师应在可能的条件下组织合作学习 ,并对合作学习过程进行引导(余胜泉等) 。教师可以从以下几个方面入手:第一 ,从一开始就向学生说明教师及学生所应承担的角色。学生从小习惯于以教师为中心的课堂教学模式 ,所以 ,要给学生足够的时间 ,让他们调整自己的学习策略。可以从大组开始 ,逐步向小组、 对子、 个人过渡。给学生的自由度也可以从小到大 ,直到完全由学生自己选择。同时 ,教师在一开始就要向学生解释文化差异 ,让学生知道在以学生为中心的课堂里应该做些什么。教师还应该强调英语学习不同于其他学科的学习 ,语言技能要靠不断地训练 ,在使用中不断提高。     第二 ,鼓励学生的独立精神和合作精神。学生对教师的依赖越少 ,学生的自主学习能力就越能得到加强。实践表明学生愿意进行小组活动 ,并在活动过程中互相学习、 共同提高。
     第三 ,鼓励学生采用内省法及追溯法等方法记录自己的学习情况。通过这一做法 ,学生会对自己的学习有更好的了解 ,并开始考虑如何使自己成为更加自主的学习者。学生定期写下自己的学习感受 ,写下自己的成功或者失败 ,并分析原因。在经过一段时间之后 ,教师可以根据学生的记录帮助学生分析其学习情况 ,并适时提出合理的建议。这种方法有助于学生增强对自己所采用的学习策略的了解 ,同时意识到不断对自己的学习目标及其结果进行评估的必要性。 “没有这样一种意识 ,学习者会陷于他们原有的信念和行为模式 ,从而永远都不能成为真正的自主学习者”(Wenden 1998) 。
    第四 ,鼓励学生自己找材料 ,设计课堂活动 ,并对所用的教材进行评价。通过这样的活动 ,让学生感觉到他们的选择得到教师的尊重 ,同时也让教师了解学生的需求和兴趣 ,从而最大限度地满足学生的兴趣 ,提高学习效率。
    第五 ,强调相互学习、 共同提高的重要性。让学生明白教师不是唯一的知识来源 ,来自教师的反馈和来自同学的反馈同等重要。这有利于营造和谐、 合作的学习气氛。
    第六 ,正确对待流利程度和精确性的关系。应该强调流利 ,而不是一味强调精确。

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