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汇。因此学习者应该根据自己的实际词汇量水平来选择适合自己的词汇学习方式，即词汇水平在3000-以下的受试者应该以刻意词汇学习为主，附带习得为辅；词汇量水平在3000-以上的应该逐步地过渡到以附带习得为主、刻意词汇学习为辅的词汇学习模式。因此在词汇教学中教师要科学地了解学生的词汇水平，正确地引导学生采取适当的词汇学习方式。 2.加强对词汇学习策略的训练。词汇学习不单单是学生自己死记硬背的事情，教师要科学地加强对学生词汇学习策略的训练，如引导学生利用语境猜测生词的意思，鼓励学生正确地使用词典，培养学生良好的阅读习惯，并且通过讲解构词法来扩大学生的词汇量，增强词汇的辨识能力。长期有意识地进行学习策略训练将会大大提升学生词汇知识的发展，从而为整个第二语言的学习奠定良好的基础。 五、结语 本次调查研究报告了非英语专业一年级学生的词汇广度知识和深度知识的现状以及他们的词汇学习方式的使用情况，同时还进行了词汇知识和词汇学习方式的相关性研究。根据本文的研究的成果，我们在承认词汇基本含义重要性的同时必须注意到词汇知识所涵盖的内容远不止于此，词汇知识既有广度的词汇量又有深度的层面。因此词汇学习者不仅需要大力扩充词汇的广度知识，同时也需要加强对词汇深度知识的学习，在此过程中还要注意科学地结合刻意词汇学习和附带词汇习得两种方式。 参考文献： 〔1〕Gu Yongqi&Johnson R.K.Vocabulary learn-ing strategies and language learning outcomes.Language learning.1996.46:643~679. 〔2〕Nation P.Learning Vocabulary in AnotherLanguage.Cambridge:Cambridge UniversityPress.2001.〔 〔3〕O’Malley,J.M.&Chamot,A.U.Learningstrategies in second language acquisition.Shang-hai:Shanghai Foreign Educational Press.2001.3 〔4〕Read,J.Assessing Vocabulary.Cambridge:Cambridge University Press.2000. 〔5〕桂诗春.我国英语专业学生词汇量的调查与分析.现代外语，1985(1)：1~6. 〔6〕马广惠，黄文，苗娟，刘红.大学非英语专业新生英语入学水平测试与分析.南京师范大学学报，2006(1)：82~88 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。