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学生们交流自己的学习经验，甚至分享应聘的经验。经过助教们的联络，他们几个自然班联系较多了。他们还希望助教们能带他们去晨读，提出最好要8~9人一个组为好。助教们表示自己为了备好课，就会努力多查找资料，也就学到了不少；另外因为自己本身是学生，从学生那里也能发现共同应该克服的弱点。 　　　　 三、存在的问题及建议 　　　　 在研究过程中发现，学生对此辅助模式出现过学生缺旷的现象。调查发现主要原因是由于其他事务性的事情增多，或者忙于其他考试科目等。因此增强学生的持之以恒精神的培养和该模式运行的约束性值得进一步研究。学生口语水平普遍较差，语音纠正有一定的难度，建议任课教师在课堂上也要加大学生口语方面的训练。学生助教在使用多媒体时受到有关管理部门的限制，观念改变有待加强，建议有关管理部门对学生的创新给予支持，尽可能地提供方便。学生助教毕竟是学生，经验不太足，任课教师应该自始至终关注助教的过程并及时提出合理化建议。 　　　　 四、结语 　　　　 当然，在大学生中选择学生助教的确有其不足之处。首先，学生助教由于所学知识的限制，在某种程度上不能站在一定高度把握所学知识。其次，助教批改的作业及解答的问题在一部分同学的心目中威信较低，尤其是外专业的学生助教。针对这些问题应加强与任课教师的及时沟通并及时解决出现的问题。但不可否认，从英语专业中选择责任心强的助教，确实为广大师生架起了一座沟通教与学、教师与学生、学生与学生之间进行多重交流的桥梁，是一个提高教学效果的切实可行的好方法，也是解决如今高校出现的大学英语大班授课的可行性方案之一。 　　　　 ［注释］ ①②束定芳．外语教学改革问题与对策［M］．上海：上海外语教育出版社，2004：288，288． ③张宜，曹琳．大学英语大班型授课质量研究［J］．沈阳师范大学学报，2007（1）：149．　 ④Hayes,David.HelpingTeacherstoCopewithLargeClasses［J］.ELTJournal,1997（52）：2．　 ⑤JeremyHarmer.ThepracticeofEnglishLanguageTeaching［M］.London:Longmanpress,1983:205.　 　　　 ［参考文献］ ［1］果秀敏，杨容，等.谈高校学生助教的作用［J］.河北农业大学学报，2004（2）.　 ［2］李凌云.理解型教学法与应用型教学法的教学效果比较［J］.外语研究，2005（1）． ［3］欧美荣，朱雁冰.非英语专业大学本科生英语学习特点及启示［J］.衡阳师范学院学报，2006（10）． ［4］朱霞.高校英语专业毕业生就业走向及应策［J］.内江科技，2007（1）.　 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。