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摘要：本文介绍了如何用多媒体网络技术改进现代大学英语教学的方法，以及对多媒体网络技术的认识。并以我校的网上英语时文阅读课程为例，阐述了设计的思路、课程结构、以及用网络技术进行大学英语教学的展望。二十世纪八十年代以来，随着我国改革开放的不断深入，英语作为国际交往和学习世界先进文明成果的工具，得到了政府和社会的普遍关注，并成为用人单位评聘人才的重要依据之一，大学英语教学由此也受到了各高等学校的高度重视。一、大学英语教学的现状分析目前，课堂教学"以教师为中心"（重教师对学生的单向知识灌输，轻学生的主体地位和主动参与）是我国教育、教学领域普遍存在的问题，主要原因是教师还没有从根本上摆脱传统教学思想观念的束缚。高等学校扩招以后，一些学校的英语教学资源难以满足教学需求，"满堂灌"更是成为个别学校的主要课堂教学模式，这与语言教学规律是相悖的。现在高校的英语教学主要还是由三个要素构成：教师、学生和教学内容，教师授课的手段不少也是简单的"三步曲"：讲授、板书、录音，学生获得知识的方法还是在教师教授的课堂上，学生还是学习英语的被动者。二、多媒体网络技术在现代英语教学中应用的现状以多媒体技术与网络技术为代表的现代教育技术，可以根据个人学习需要，获取生动、直观的学习资料；可以摆脱过去课堂教学的时空限制，更方便地与教师进行沟通交流，获取帮助；可以随时评估学习效果，优化学习方案，调整学习重点。我国教育部1999年推出《面向21世纪教育振兴行动计划》，目标是在未来的5~10年内使全国90％以上的中小学能与网络联通，到2005年使所有大学和一千所中小学上网。我国的大学英语课堂教学建设主要是发展英语多媒体语言实验室和英语网络课程的建设以及网络化教学硬件设备的完善，特别是联合制作的《大学英语精读》多媒体教学与辅导系列光盘的推出给大学英语课堂教学手段的改革奠定了基础。由于各种因素的原因，如多媒体网络英语资源的开发平乏、教师应用计算机网络技术的高低、学校教育资金的投入等问题导致多媒体技术和网络技术也仅仅由少数硬件条件好的高校和中青年教师作为一种辅助的教学手段，并没有成为教学模式中的重点要素。所以很难发挥其个性化、交互性的特点和优势。因而多媒体网络技术至今还未能发挥其教育潜力，在教学过程中仍然保持着可有可无的现状。三、如何更好地整合多媒体网络技术和现代英语教学应用多媒体网络技术的课堂教学是与建构主义学习环境相适应的教学模式，建构主义理论认为，语言学习者不是知识的被动接受者，而是知识结构的主动创建者。通过发现问题--提出假设--证实假设并解决问题--发现新问题。在这种循环的过程中不断扩建自己的知识结构。所以在整合过程的教学中学生应该是教学结构中的主体，必须保证学生的参与和自主学习，使学生在教师讲解指导下，利用多媒体网络技术通过探索、交互、协作等活动进行语言的听、说、读、写、译各方面的学习和训练。 1．体现创新教育思想由网络环境支撑的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流在更加丰富的层面上展开：实现了英语写作"教"与"学"的开放性、交互性、共享性、协作性、和自主性，为学生学习语言的能力创造了良好的环境，为师生之间交流提供了便捷的条件。 (1)可以极大地激励学生对英语的写作兴趣：借助网络传播技术、虚拟空间、传播媒介、电子词典等手段，彻底改善了学生学习写作的环境，让他们有欲望充分通过写作表现自我； (2)遇到不会的单词、句式，点击鼠标查字典；缺乏语法、写作知识，到课程的教案库查询，甚至可以到国外著名写作网站查找有关资料； (3)学生可以在任何时间、地点上网，并在课程的写作讨论区根据自己喜欢的话题用英文充分地表现自己的观点、见地，并倡导合作学习； (4)教学管理便利：教师也同样不受时间地点限制，随时可以修改教学指令，在不同层次修改学生习作，使学生最大程度地受益于教师的辅导。 2．多煤体网络英语教学与传统教学整合实例——网上英语时文阅读课程由第二军医大学基础部英语教研室通过实践研发的网上英语时文阅读课程，这种寓教于乐的教学方法符合素质教育的方法，使学生对英语的学习由被动到主动、由死板到灵活、由枯燥到生动。课程主要内容是由四大部分组成： (1)教材内容：在Online writing里有课程的教学计划、教学方法、课程结构、考评办法及10个单元的写作课程内容及相关的写作技巧、习作讲评、资源链接，并有本校学员参加"国际写作课程班"的习作。 (2)写作实践与交流：为了给学员提供写作练习和专题讨论的空间，目前开设了11个专题的英语写作论坛；同时课程还设有在线寻呼、问答的即时教学交流区。凡在本课程注册的学员都有自己的电子邮箱、积分。教师可以在线进行网络广播、在线指导学员作文及通过内部Email进行教学与交流。 (3)教学管理：教师可以随时注册、注销学生；修改、更新教学命令；查询所有学生写作情况、及在线批改习作；通过在线交流、信件、即时问答等形式最大限度地与学生交流；学生所有课程写作练习、信件都全部保留在案，为教师最终教学评分提供根据；并且学生的学习在不同层次会自动积分以显示其学习的参与程度。 (4)教学成果展示：课程最终要求学生根据写作的积累创建小组学习成果网页，以达到总结学习成果，学习创新，锻炼团队精神的目的，所有成果设专区向全校展示，促进相互学习。本课程的设计与开发紧紧结合中国语言教学实际，?quot;学习为中心"的设计模式，其界面友好，操作方便，易维护。它独特的开放性是其他语言教学软件和网站不能比拟的，如教师可以根据本校教学情况灵活添加教学内容，可以方便地更换教学论坛的话题等。本课程的安全性高，学生、教师及管理人员实施权限控制，保证系统的运行安全和数据的保密。首次创建了属于我们自己的、对整个网络教育有指导意义的、集教学、学生管理、教学管理、教学评估、教学成果展示于一体的动态的教学软件，填补了国内的空白，而同样的国外课件注册使用费需每年5000美元，这项成果成为国内网络教育发展的又一坚实的基础。加强和改进大学英语教学工作是一项系统工程，涉及教学思想观念、教学内容、教学方法与手段、教学条件以及师资队伍建设等诸多方面。在我国高等教育国际化进程加速推进的形势下，需要管理层和教育工作者付出更艰辛的努力，才能满足日益迫切的人才培养需求。