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得英语知识和技能的最有效和最理想的途径。因此英语教学要改变以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式。以培养学生语用能力为目的，根据教学内容、学生实际和建筑工程技术专业特色和职业特点，运用多媒体技术整合多种教学资源，创设丰富多彩的教学情景，创新教学方法和教学手段，将基础英语教学与专业相关内容结合起来，融为一体。笔者曾多次尝试过项目教学法。如在学完第三册 Unit 16关于求职面试的内容后，我设计了一个任务，因为学生已经学了三年专业课程，对建筑工程技术的工种已经熟悉，为了更有效地培养学生语言应用能力，同时还有助于提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，提高高职学生的综合素质，结合本单元内容，要求学生分小组在一周内准备好建筑公司人事部经理与建筑工程技术专业应聘人员之间的对话。在准备期间，他们有的向建筑公司人事部了解面试内容，有的向参与过应聘的工作人员了解面试经验，有的从网上搜集相关知识，有的向老外请教。当合作编写对话的过程中碰到难题时，他们通过查专业字典和专业书籍、请教老师、上网等方式来寻找解决的办法。展示过程中，小组组长首先用英语介绍了组内成员的分工和整个项目的实施情况。在呈现面试场景的时候，他们把各自的角色表演得惟妙惟肖，所用的英语也恰如其分。这种教学方法的实施，使学生的学习过程既成为一种认识过程，也成为一种探究过程，该项目的实践性、综合性、自主性和开放性给学生提供了足够的学习空间和锻炼空间，学生的主体作用与教师的主导作用也得到了充分的统一；它不仅能融英语的听说读写译等技能于真实环境中，提高学生学习的积极性，还能使学生的口语表达和词汇量得到了很大改观。此外，可使用角色情境教学法，结合学生的建筑工程技术专业，以课后作业的形式，让学生假设自己是项目经理、施工员、技术员等，并尽快收集有关的英语词汇和有用的信息，在一星期后通过PPT的形式向他人介绍这些职位的职责。当然还可使用讨论、小组活动等方法，但不管哪种方法都必须以培养学生的语用能力为目的，将基础英语教学与建筑工程技术专业相关内容适时地结合起来。通过这样的耳濡目染，学生的专业知识得到了巩固，英语应用能力也得到了提高，为建筑工程技术专业英语的学习打下良好的基础。在评价学生方面，改变一考定乾坤的做法，要重视考试结果，更要重视学习过程，尤其是学生交际活动中的表现。按学生的层次由师生共同制定评价标准，采用多元化的评价方式：可开卷，可闭卷；可单独完成，也可合作完成；可选择自己的优势项目进行考试，对弱势项目只要有进步就给予更多的加分奖励；一次性考试不过关，给学生多次重考的机会；鼓励学生把基础英语与建筑工程技术专业相关内容结合起来，并进行加分奖励。这样学生就能体验到成功的快乐，学得更有信心，更有动力，同时也有利于英语教师教学水平的提高。五年制高职建筑工程技术专业的基础英语教学，是个系统工程。要充分发挥其承上启下的作用，需要采用优质高效的教学模式，将基础英语教学与建筑工程技术专业特色和职业特点结合起来。我坚信只要社会、学校和师生长期地共同努力和配合，不断优化教学的内外环境，五年制高职建筑工程技术专业的基础英语教学，就一定能取得良好的教学效果，为建筑行业培养出既有过硬的专业技术又具备良好英语素质的应用型人才作出贡献。 [参考文献] [1]王海波.浅谈高职英语教学中的能力本位教育[J]，科教文汇，2007（8）（上旬刊）. [2]五年制高等职业教育教材《英语》编写组.五年制高等职业教育教材英语第一册、第二册、第三册[M].苏州:苏州大学出版社，1999. [3]教育部《土建英语》教材编写组.专门用途英语系列教材土建英语[M].北京:高等教出版社，2000. [4]季润梅.谈高职英语教学中的项目教学[J].考试周刊，2007（21）. [5]潘国培、隋丹婷、刘萍萍.谈角色情景教学法在高职英语教学中的应用[J].考试周刊，2007（23）.