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材和课堂笔记，只考学生对所学知识的记忆力，不利于培养学生独立思考能力和灵活运用知识的能力，容易造成学生死记硬背，搞考前突击，并寄希望于教师考前划重点，限制了学生学习的范围，造成学生知识面狭窄，学习兴趣降低。　　　　考试题型不合理。题型的选择被限定在有限的传统题型范围内，限制了选择合适形式来检验学生对课程知识的掌握，限制了考试内容及形式设计上的创新。在高职高专英语考试中，使用填空、单选、简答等客观题的比例大，而综合性思考题、分析论述题等主观性试题较少，抑制了学生思辨能力、分析能力、综合能力的提高。　　　　（4）教师自由空间小，不利于针对学生特点进行“因材施考” 　　　　高职教育的目的除传授知识外，更多的是要培养学生实践应用能力以及创新精神、协作精神等现代社会所需要的优良素质。教师应帮助学生掌握基本知识，教学过程中应着重培养学生的能力，教给学生提出问题、总结问题的方法。“授人以鱼，只供一餐所需，而授人以渔，则终身受用不尽。”要鼓励学生提出问题，使他们在思维中提高，在质疑中思维。然而，现行的考试方式对此却有很多限制。　　　　教学大纲对教师的限制。同一门课程由若干不同教师授课，要求一套完全符合教学大纲的试卷，导致教师授课没有个性，这在一定程度上限制了教师特色的发挥。理想的状态是教师按教学大纲要求授课，但又不受教学大纲的局限，能充分发挥自身的特点，把自己最优秀的学识和思维的精髓传授给学生。　　　　统一考试、单一考试的限制。英语考试一般都采取期末一次考试并且采用一套试卷。这种做法，一是限制了教师根据所教授的学生的特点进行题目设计，二是试卷设计没有给学生留出足够的空间发挥其潜能，使学生的创造性受到很大限制。教师应根据教学对象的特点设计考试题目，以充分发挥每个学生的各种不同能力。　　　　三、建议和举措　　　　鉴于以上分析，高职高专英语改革势在必行，对其改革建议如下。　　1.大力推行英语考试制度改革，使得考核方式能更好指导教和学，充分发挥考试指挥棒的作用。　　（1）考试制度的改革，应以素质教育为本。科学全面地评价一个学生的综合素质，树立融拓宽知识、培养能力、提高素质为一体，以创新教育为核心评量、选拔人才，督导教学双方的教育目标，鼓励学生质疑、批判、创新，并促使他们发展获取知识的能力。　　（2）打破单一考试模式，设立不同的考试形式。将书面考试和口语、小论文等形式相结合，在学生的综合考核成绩中各占一定比例，使考试内容和方法更好地着眼于科学，全面地评价学生的综合素质和创新能力。　　（3）对考试内容进行不断的修改和变通，以迎合学科发展与思维创新的要求。选择题型时，先分析不同类型试题的特点，了解各种试题的优点和缺点。再根据考试目标、考试内容，灵活采用不同类型的试题，关键在于充分发挥各类题型最佳测试点。　　（4）对课程“开闭卷考相结合”,开卷考试允许学生带书籍和资料进考场。让学生不要把考试看得太重，平时的学习才是最重要的,能力的培养是最终的目标；开卷考也帮助学生改变学习方法，帮助学生如何真正理解、掌握、运用书中的知识；老师在命题时，必须扩充知识面，增加试题灵活性, 侧重考察学生的分析和研究性能力。　　（5）考试制度的设立应以培养创新型人才为目标。从学校育才的角度看，考试对成才的影响属外部因素，它能借助考试的内容、教师的言行、应试环境及考试结果，激发和诱导学生思想、动机和意志的产生与发展，促使学生向规定的培养目标进取。　　2.建设一支思想前卫、不断创新、锐意改革的教师队伍。这支队伍是一支融知识和能力于一体的能打教学硬仗的团队，将会是教学效果优劣的关键所在。　　3.在教学过程中，采用传统和现代化教学手段并用的混合式教学模式，采取任务驱动教学方法,根据学生的特点和不同的教学内容，教师可灵活多变设计和组织教学,使教学效果达到最佳，努力培养学生英语实际应用能力。　　总之，针对高职高专英语教学中存在的问题，我们广大教师应积极探索和不断改革,真正使学生的知识和能力得到提升,做到不断提高学生综合素质,为国家和社会培养高素质创新型英语应用人才。　　　　参考文献：　　[1]罗剑丽．教学研究．2005．　　[2]吴满华．世界教育信息．2006，（1）．　　[3]中国教育报．　　[4]中国青年报．　　[5]高职高专英语教学基本要求．2001．