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在自主学习过程中具有举足轻重的作用。Wenden认为，如果学生对自己学习能力没有信心，那么，他们不会努力提高自主学习的能力。自我效能感通过对学生努力程度、意志控制、归因等因素的影响，进而影响学生自主学习的发展过程。自我效能感强的学生不仅设置的目标比较高，而且自我调节、自我观察、自我评判、自我反应能力也强。面对困难，他们更有恒心、更加努力，用事实来证明自己的学习能力。他们认为自己的成功来自于努力。自我效能感弱的学生学习主动性和努力程度都相应较弱，在自主学习过程中遇到困难更容易选择放弃。面对失败，他们易倾向于做出能力的归因。四、增强学生自我效能感的途径综上所述，学生自主学习能否有效地开展与学生的自我效能感密切相关。根据班杜拉等人的研究，自我效能感的形成与发展受到四个方面信息的影响：成功经验；替代性经验；言语劝导；情绪唤起。受此启发，在教学中可以将以上四个方面作为增强学生自我效能感的突破口，采取一些适当的手段来增强学生的自我效能感。1)创设条件使学生体验成功。学生的自我效能感是建立在过去学习经验的基础之上的，成功的体验会使学生认识到自己的能力，是促成个体自我效能感形成的最基本、最重要的途径。因此，在教学中要设法让学生多体验成功，以增强他们的自信心。2)为学生提供合适的榜样示范。让学生在替代性经验中获得自我效能感，即通过观察学习能力相近者的学习进步行为来培养自信心。在学习过程中，学习能力相近者的成功对学生自我效能感的形成具有积极意义，会激发其学习的行动和信心，从而增强自我效能感。3)积极且适当的言语鼓励。人是通过获得社会性评价来认识自我的。在教学中教师应该及时给予学生有效的反馈，多给学生表扬、鼓励等积极的言语评价，以维护和增强学生的自我效能感。要注意的是对学生做出评价时一定要适当，与实际相结合。4)帮助学生建立积极、乐观的情绪。个人的情绪状态会影响自我效能感。诸如像焦虑、抑郁、浮躁等情绪都会对自我效能感产生不利的影响。因此，教师要采用恰当的方式与学生建立一种相互支持、相互理解的师生关系，让学生在教学活动中能以一种比较轻松的情绪状态投入学习，提高学习效率，增强学习自我效能感。5)帮助学生对成败做出正确的归因。行为成败的归因对人的情绪、期待和行为产生重要的影响，因此不可忽视归因对学生的自我效能感的作用。教师应善于引导学生对学习作内在的可控的归因，才更有助于学生从自身寻找学业成败的因素并根据表现来调节自己的学习活动，从而提高学习自我效能感。归根结底，学生良好的自我效能感对大学英语自主学习有积极的影响，因此．在实际教学活动中，教师不仅应该注重学生技能的训练，更要注重学生自我效能感的培养．使学生的自我效能感更有效地促进自主学习的开展，使学生更自信地面对学习中的任何问题。 [参考文献] [1]Bandura。A．Self-efficacy．Toward a unifying theory of behav—total change[J]．Psychological Review，1977． [2]Bandura，A．Self-efficacy，V．S．Ramachandran(ed)．Ency—elopedia of Human Behavior[M]．NY：Academic Press，1994． [3]Holee，H．Autonomy and Foreign Language Learning[M]．0xford：Pergamon Press，1981． [4]Wenden，A．Learner Strategies for Learner Autonomy[M]．New York：Prentice Hall。1991． [5]班杜拉．社会学习理论[M]．长春；吉林教育出版社，1989． [6]冯奇，万华．大学英语多媒体教学的实验报告口]．外语界。2003(4)． [7]高申春．论自我效能感的主体作用机制[J]．外国教育研究，1998(6)． [8]何莲珍．自主学习及其能力的培养[J]．外语教学与研究。2003(4)． [9]黄炎秋．影响大学生英语自主学习的因素分析口]．山东教育学院学报。2005(6)． [10]刘清波．大学生英语学习消极情绪及其调适一强化自我效能感的有效途径口]．教学研究。2006(4)． [11]龙君伟．自我效能感与学习；从理论到实践[J]．现代教育论丛。2005(3)． [12]陆巧玲，李翠英．外语教学中教师角色的嬗变[J]．四川外语学院学报，2002(1)． [13]齐莫曼等．自我调节学习[M]．北京：中国轻工业出版社，2001． [14]王笃勤．大学生自主学习能力的培养口]．外语界，2002(5)． [15]徐锦芬，彭仁忠，吴卫平．非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析口]．外语教学与研究，2004(1)． [16]郑敏．自主性学习的缘起和发展[J]．西安外国语学院学报，2000(3)．