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摘　要:大学英语教学采用基于计算机网络的自主学习模式已是势在必行。本文在分析大学英语教学模式改革的必要性和现实可行性的基础上,提出了大学英语教学的“2+2+2模式”。通过对大学英语教学新模式的解析,指出其实施的四点要求,以便使新模式能切实发挥作用,提高大学英语教学质量。大学英语虽然只是“大学生的一门必修的基础课程”,但又是“以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。 (见教育部高教司2007年《大学英语课程教学要求》)大学生在校期间,大学英语课程所占课时和学分都在10%以上。该课程在高校的重要性不仅体现在课时和学分上,而且“大学生英语水平高低是一所大学水平高低的重要标志之一”[1]。所以《大学英语课程教学要求》规定“各级教育行政部门和各高等学校应将大学英语课程教学评估作为学校本科教学工作水平评估的一项重要内容”。在大学英语教学一线从事教学和管理的工作人员就应该不断探索、研究和改进教学模式和方法,提高大学英语教学的效果和效率。一、大学英语教学模式改革的必要性目前大多数学校的大学英语课程教学,都不同程度上存在师资紧张,学生班级人数过多,学生的英语基础参差不齐等现象,几乎都有诸如不能够做到因材施教,英语口语教学活动不能展开,学生的英语综合应用能力不能得到提高等难题。因此,对大学英语教学进行改革已经是势在必行。 (一)时代对人才的要求呼唤大学英语教学改革随着经济和社会的发展,我们已经处在经济全球化、科技一体化、信息共享化的新时代,需要各行各业的从业人员参与国际竞争、交流和合作,他们就必须能用世界通用语言进行信息传递和信息交流。所以 “外语,特别是英语不仅仅是人们交流和沟通的工具,更重要的它还是竞争的武器。在英语正成为国际通用的商用语言的情况下,只有掌握了英语,我们才能更加有效地在国际舞台上参与竞争”,甚至还可以说 “外语是提升国际竞争力的重要手段”[2]。当然,要想参与国际竞争,我们的外语就应该具有很强的应用性,也就是不仅能听懂、看懂外国人所说和所写,还要能够说得出、写得对为外国人所能理解和接受的外语。这样,学生在大学阶段就必须在大学英语的听说读写技能上达到一定的要求。我们再也不能只是培养那些仅会一点“聋子英语”和“哑巴英语”的大学毕业生。因此,大学英语教学模式的改革就必须把重点放在提高学生的英语综合应用能力上,只有做到这一点,我们的大学英语教学才算是能满足时代的要求, 适应社会的发展,才能不被竞争越来越激烈的国际国内高等教育市场所淘汰。 (二)贯彻《大学英语课程教学要求》就必须进行大学英语教学模式的改革为了推动大学英语教学改革,提高大学英语教学质量,国家教育部高等教育司于2004年下发了《大学英语课程教学要求(试行)》文件,掀起了大学英语教学改革的热潮,“在高等学校广大教师的积极努力下, 改革取得了重大进展,大学生英语综合应用能力普遍得到了提高,在引领和推动中国高等教育教学改革, 全面提高人才培养质量方面,做出了积极的贡献,具有重要的战略意义”。(见教育部办公厅文件高教厅 [2006]4号)三年后,经过对《大学英语课程教学要求(试行)》的修订和完善,又于2007年7月颁发了《大学英语课程教学要求》文件,这是一份指导大学英语教学的重要文件。在教学模式上,该文件要求“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式”。同时规定了“新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则”,要求新的教学模式“要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用”。文件分析了新模式的优势在于“有利于调动教师和学生两个方面的积极性”,指出“新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展”。文件也提醒我们“在充分利用现代信息技术的同时,要合理继承传统教学模式中的优秀部分, 发挥传统课堂教学的优势”。此外,教育部2007年第2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中要求“进一步推进和实施大学英语教学改革。要全面推广大学英语教学改革成果,充分运用优质教学软件和教学资源,深化大学英语教学内容和教学方法改革,推动高校建立网络环境下的英语教学新模式,切实促进大学生英语综合应用能力,尤其是听说能力的提高。”因此,新的教学模式应该是网络环境下的英语教学。 (三)坚持以人为本,也应该进行大学英语教学模式改革自高校扩招后,大部分学校不同程度的存在英语师资紧张、大班上课的现象。再加上学生的英语基础参差不齐,课堂教学中“吃不饱”和“吃不了”的情况经常发生。“吃不饱”的学生认为课堂不能满足自己的学习需求,觉得上课没意思,而“吃不了”的学生上课听不懂,感觉上课对自己的英语学习没有作用。针对这种现象,教师感到无能为力,无法满足一、二百学生的需求,没有精力做到为学生一一进行个别辅导, 以便达到因材施教,教学工作中缺乏成就感;学生也认为老师和学校对自己的英语学习关心重视不够,认为学校不能满足自我发展需要,对学习没有兴趣和积极性,对老师没有应有的尊敬,对学校缺乏亲近感。我们坚持以人为本,就是要坚持以教师和学生为本,使我们的教学模式既有利于教师的教学,又有利于学生的学习。我们要尽可能减轻教师的工作负担,让教师能在轻松愉快的氛围中卓有成效的工作。同时,我们要了解学生的教学需求,千方百计地满足学生的学习需要,帮助他们成长成才,使他们成为社会建设和发展所需要的人才。事实上,“大学生对改革公共英语教学的呼声很高。学好英语,是大学生提高交流能力和了解国外文化的重要手段,也是就业、升职和参与社会竞争的有力武器”[1]。因此,在选择大学英语教学模式改革时,我们的立足点是要照顾到学生英语基础的千差万别,提供不同难度的教学内容,不同形式的学习方式,便于学生根据自己的水平、兴趣和爱好随时学习英语,以提高英语学习的效果和效率。二、大学英语教学模式改革的现实可行性任何一项教学模式的改革,都应该考虑其实施的现有条件和可能性,否则再好的设想,如果没有条件实现,都会是浪费时间和精力,对教学有百害而无一利的。我们的大学英语教学模式的改革条件已经基本具备,完全可以通过教师和学生的共同努力,来实现我们的教学目标,提高大学英语教学质量。 (一)大学英语教学的理论与实践探索为了进行大学英语教学改革,我们近几年对教学模式和教学方法进行了理论探索。程洪金等主持了 2004年安徽省教育厅教研课题《大学英语网络教学模式的研究》,对大学英语网络教学模式进行了研究。赵彦芳等老师主持了2004年校教研课题《大学英语课堂教学与学生自主学习英语相互衔接模式研究》, 对学生自主学习能力的培养进行了探讨,并将研究论文《大学英语课堂教学对学生自主学习能力的培养》公开发表在《高等农业教育》(2006年第11期)上。这些课题的研究为大学英语网络教学和学生的自主学习提供了一定的理论和实践基础,对本次的教学模式改革做了理论上和心理上的准备。 (二)大学英语教学的硬件设施进行基于网络的大学英语教学模式改革,其前提条件是必须要拥有计算机网络系统,否则只能是纸上谈兵。为了满足大学英语教学改革的需要,我们学校于2007年5月在校园西区教学A楼上用了一个楼层来组建大学英语网络自主学习中心。该中心包含了一台管理服务器,二台资源服务器,和450台计算机学习终端,可以能够形成一个自主学习的局域网,“基于局域网,主要是考虑信息的安全性及网络的畅通性”[3]。同时,管理服务器又可以与校园网连接,并能够通过校园网访问Internet,这些条件可以满足五、六千学生大学英语网络学习的需要,而且学生的座位各自独立、互不干扰,宽敞舒适,方便使用,充满人性化。 (三)大学英语教学的软件建设根据教育部高等教育司的推荐,我们分别购买了北京外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》网络版的教学软件和上海外语教育出版社的《大学英语(第三版)》系列教学软件,安装在大学英语网络自主