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l Arrengemen这一 章节任务完成与否,作自我评估时,可以以学生对旅 游专业术语的学习和对旅游路线设定、提建议等参与 程度及能否独立设定和完成旅游专业路线即 itinerary的写作,作为任务完成与否的评估标尺。 3结束语 旅游英语作为一门旅游管理专业学生的口语课, 教师在教学中采用任务型教学法在一定程度上有着 明显的优势。这种教学法不仅让学生愉快地掌握旅 游英语独特的表达方式,增强他们的英语表达能力和 学习英语的兴趣,而且也培养了学生团结协作的精 神,这和高职教育的培养目标是一致的,即:为市场培 养善于与人沟通合作、有专业技能的复合人才。然而, 传统的教学思维仍然左右着人们,在教学中教师如果 方法掌握不好,往往调动不了学生的积极性,而有的 学生已经习惯了“喂给”式的教学,不愿参与也不愿主 动学习,这是教师最头疼的事情,遇到这种情况,教师 应该使出浑身解数,进行激趣和个别对待,激活学生 的求知欲和情感世界,让学生融入到学习的乐趣中。 教学中各种教学方法,教学手段的灵活使用,就在于 教师能否像裁缝一样量体裁衣,能否像导演一样让剧 本在各位演员身上发挥得淋漓尽致,让学生学有所 用,学有所长。 参考文献: [1]Herbert WSeliger,Elana Shohamy.Second Language Research Methods[M].上海:上海外语教育出版 社,1999. [2]David Nunan.DesigningTasks for the Communicative Classroom[M].北京:人民教育出版社,2000. [3]吴文.任务型教学法的产生发展及反思[J].文山师 范高等专科学校学报,2004(3). [4]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探 讨[J].课程.教材.教法,2005(1). [5]赵宝国.21世纪实用旅游英语教程[M].上海:学林出 版社,2005. 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。