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源。对照班按照传统的教学模式进行教学，每周6 学，其中2学时在传统的语音室用录音磁带进行听力教学。通过一年的教学实践，笔者对两个班级的期末考试成绩做了比较分析（为了便于对各项语言技能进行比较，笔者采用了分项考查和比较，见表1和表2）。从各项技能的平均成绩上可以看出，在实验开始之前，实验班与普通班的成绩虽然不存在显著差异，但实验班的成绩略低于普通班。实验后，实验班在各项语言技能上的进步均大于普通班。 4存在的问题及对策笔者在实践中发现，面向高职学生的英语网络教学模式容易出现下列问题：（1）大多数高职学生缺乏熟练准确地驾驭英语语言学习策略的能力，从而缺乏有效的英语网络学习手段，学习缺少计划性和系统性。（2）网络平台和网络英语教材还不完善。比如有的网络平台操作过于复杂；有的网络教材只是传统教材的电子版，最后导致对学生的“电灌”。优秀的英语网络教学需要优秀的课件设计和丰富的网络英语教学资源，没有一个专业化的开发队伍，完全依靠教师自己摸索，局限性很大。（3）学生的自主学习能力和自律性也是影响网络教学的重要因素。有的自主学习能力差的学生在新的教学模式下，有点茫然，无所适从；自律性较弱的学生常常会做一些与上课毫不相关的事情，如玩游戏。根据这些问题，笔者尝试了以下几种方法进行完善。（1）根据学生的英语水平和能力，分为3个档次，并制定三个不同的英语网络教学计划；学生根据自己的自身条件进行分层学习。（2）编写校本教材，组织英语教师录制适用于本校学生的音像资料；将本校的一些信息融入到视听材料中，使得学生在熟悉的情景中学习英语。（3）对学生进行英语网络教学的规定进行强化教育，使得学生从思想上重视网络教学过程。（4）加强学生对英语网络教学过程、策略、学习方法的辅导和学习，避免学生可能存在的无所适从。（5）通过本地用户权限设置，避免学生在学习过程中开小差。 5小结以学生为中心的教学理念与计算机网络技术整合所产生的网络英语教学模式是当前高职英语教学改革过程中出现的一个重要发展趋势。英语网络教学模式虽然还存在着一些需要完善的方面，但其为英语教学提供了一种现代化的手段，并且在英语教学中发挥了不少的作用。参考文献： [1]王建梅,孙春雷．对我国大学英语多媒体网络化教学的再思考[J]．外语界,2005(4):13-18． [2]王叶芳.英语网络教学的弊端及对策[J]．雁北师范学院学报,2006(6)：75－76． [3]李基安．网络远程教育的障碍及对策[J]．外语电化教学,2005(4)：7-10． [4]贾卫国,孙云英,王兰中．网络平台功能开发与大学英语网络教学[J]．外语电化教学,2005(10)：64－66． [5]潘海鸥,金岩,马鸣华．英语网络教学与课堂教学相结合的探索[J]．辽宁教育研究,2007(3)：57-58．