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要点后,可以给学生各种支持(写作话题、写作策略、文章结构、语言信息等),小组成员可以就老师布置的话题(如贺卡、便条、通知、借条、请假条、传真、求学信、邀请信、感谢信、道歉信、推荐信、求职信、申请信、简历以及实用文体的模拟写作)展开头脑风暴式的自由讨论并由小组指定负责人做记录,最终综合各成员的观点形成一篇完整的作文,教师应及时对小组的作品给予合理的评价,并提出修改意见。 3. 3重视英语语法教学 3. 3. 1英语语法教学的必要性语法是语言的骨骼,学习语法就是为了学好语言。Woods曾提醒外语学习者“如不重视语法,学习者很快就会变得流利而不准确”。Canale和Swain认为语言的交际能力是语法能力、话语能力、社会语言能力和交际策略能力这四种能力的综合, Canale和 Swain无疑把学习者的语法能力看成是交际能力的一个重要组成部分。而且,我国学生学习英语的环境决定了英语教学必须借助语法教学来学得语言知识和语言能力,必须重视语法教学。全国高等学校英语应用能力考试的要求也突显了语法在高职高专英语教学中的重要性。正如上海外国语大学张月详教授在 2007年全国高职高专教学研讨会上所说的“吃火锅没有餐具不行,学英语不学语法不行”。当前存在一个不争的事实是:中国学生是在中国课堂内学习英语,而课堂又是一个时间有限的环境, 且学习者一般已经接受了充足的、自然的母语输入, 学习者也已经积累了一定的语言学习经验,英语是作为一门课程而非真正的工具来学习的。高职高专学生学习外语已失去了儿童学习语言的直觉,但教师可以向他们系统地讲授语法,这样可以弥补他们的这一缺陷,增加语言准确程度和流利程度。因为语法学习主要是靠有意识地学得,习得只是起非常有限的辅助作用。应用语言学家Seemidt通过实地研究发现有意识的注意语言输入的形式对第二语言学习的后期提高是必要的,有意识的去认识语法规则对后来的语言学习非常有利。教育部高教司《关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知》(教高司函〔2003〕16 号)提出要让学生参加高等学校英语应用能力考试。正是由于要迎接教育部办学水平评估的需要,目前大部分高职高专院校都要求学生通过全国高等学校英语应用能力考试(PRETCO)简称英语应用能力考试 A、B级,英语应用能力A、B级考试内容包括五个部分:听力理解(15% )、语汇用法和语法结构(15% )、阅读理解(35% )、翻译(英译汉20% )和写作(或汉译英15% )。从考试内容和比分来看,语法和翻译在英语应用能力A、B级考试中占了很大的比例。因此,教师的教和学生的学就会很自然地以语法和翻译为中心。 3. 3. 2如何教授英语语法尽管我们强调语法教学的重要性,但是,语法教学只能是在英语教学中培养交际能力服务的一个必要手段,语法教学也要把握一个度,不能只以语法知识点的讲解为中心。在语法教学中,首先要求教师要通读教材,理清重点、难点,对各种知识点和语法现象加以区别对待,重点突破各单元所要求的重要语法知识,不同阶段要有不同的重点;其次,教师要帮助学生系统地归纳语法,并适当进行集中讲解,因为知识的系统化和整体化,有助于学生的理解和记忆,从而提高学习效率。例如,在定语从句的教学中,要求学生自己通过阅读相关资料了解定语从句的概念、定语从句的位置、常用的关系词、关系词省略的情况,而难点在于对关系词的选择,所以要向学生讲清楚选择关系词是由先行词和所要选择的关系词在定语从句中的成分所决定(当然,也是由从句的谓语动词所决定, 如: 1.This is the factory that I visited last year. 2. This is the factorywhere Iworked lastyear. 例句1用that就是因为它在从句中充当及物动词visited的宾语,而例句2用where的原因是在于它在从句中充当不及物动词worked的状语。);再次,教师在讲授语法时,要求精讲精练,突出交际,因为语法总是具有抽象性和理论性的,语法教学不能是理论教条的简单罗列,也不能是无边推理,而应深入浅出,联系实际。对于高职高专学生来说,理解和记住这些语法规则并不难, 难就难在如何正确地运用,特别是用在口头和书面交际方面。因此,语法教学要突出交际原则,即所列举的例子和所布置的练习应尽力提供一定的语境,可以从练习句型入手,反复操练一直练到不假思索张口就对的地步,使学生在语境中提高语法能力,又在语法中提高交际能力。语法教学除了通过句子练习,还要放到对话、文章中去,通过对句子的记忆,对话的操练和文章的复述,达到对语法的全面掌握和应用,以形成真正的语感。 4.结语高职高专英语教学改革是一个复杂的系统工程, 它绝不是本科英语教学的压缩,也不是中专英语教学的延伸。高职院校的老师要认真学习《高职高专教育英语课程教学基本要求》,贯彻“以应用为目的,实用为主,够用为度”的方针,实践高职高专英语教学。在如何提高高职英语教育水平、培养适应现代经济建设需要的实用型人才方面,广大高职高专英语教育工作者应不断地思考、探索,寻找最佳的教学方法,不断深化高职高专英语教学的改革。〔参考文献〕 [1]Hymes D, 1972, On Communicative Competence [M]. UK: Penguin. [2]教育部, 2000, 11,高职高专教育英语课程教学基本要求,高等教育出版社. [3]薄冰, 1995,英语语法札记(1-5) [M],北京:外语教学与研究出版社. [4]高霞,朱正才,杨惠中, 2006,朗读在外语教学和测试中的作用[J],外语界,第2期. [5]刘润清.论大学英语教学(On English Teaching) [M],外语教学与研究出版社. [6]张尧学, 2002,加强实用性英语教学,提高大学生英语综合能力[J],中国高等教育,第8期. [7]朱以迦, 2000,对交际法在大学英语教学中受挫的反思[J],天津外国语学院学报第4期.