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摘要:英语是提高高职高专毕业生基本文化素养的一门基础学科,但是在高职高专英语教学中存在各种问题,必须结合高职高专学生的学科特点和实际英语基础进行教学,才能取得良好效果。近年来,如何使高职高专毕业生既有技能又具备基本的文化素养,是各个高职高专院校积极探索的主题。其中,英语作为提高高职高专毕业生基本文化素养的一门基础学科,在教学中起着不可否认的作用,但是社会效果却不满意。要从根本上解决高职高专英语教学的各种问题,必须结合高职高专学生的学科特点和实际英语基础,从理论到实践的各个环节进行大胆创新、积极探索和改革。笔者针对高职高专英语教学中发现的问题,进行了相应的对策研究。问题之一:教育定位不准,教学目的不清,学生英语应用能力普遍不高原因分析:高职高专的英语教学改革举步维艰,原因之一就是多数高职高专是由原来的高专沿革而来,各学科的教学体系和管理体系尚未完整, 教师不明确英语教学的目标。根据了解,多数教师目前都采用折中的方法,即在原有的专科教学模式上,适当补充一些职业英语,教育思想和理念仍然停留在专科教育层面上,英语教学明显是为了应付 “学业考试、过级考试”等。这样的教学显然违背了高职高专英语教学的首要任务是培养学生的应用能力。围绕着种种考试而进行的教学,必然会导致毕业生的英语实际应用能力普遍不高。原因之二是有限的课时以及大班课的教学,使英语教学的实际应用能力培养远远达不到要求。大多数高职高专院校在加强职业教学的同时,大大地削弱了基础课程的教学,英语作为一门公共基础课也是如此。根据统计,目前多数高职高专院校开设的英语课时都在缩减,学生班级人数却偏多(60-70人左右),针对性英语教学不容乐观。对策:正确定位,转变“以应试为目标的教育” 观念,提高学生的英语应用能力。根据高职高专英语教育的培养目标和对毕业生的基本要求,本课程主要培养学生掌握必需的, 实用的英语语言知识和语言技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流并为进一步提高英语的应用能力打下基础。但随着高职高专办学规模的进一步扩大,高职高专英语教师面对的教学对象是一些整体素质和知识水平较低的学生。所以,作为高职高专英语教师,必须转变思想观念, 面对现实,正确定位,尽快把“以应试为目标的教育”转变为“以能力培养为目标的教育”,主动转变教育理念,更新传统的教学方式,不再“简单、机械地传授英语知识”,而是要根据高职高专教育的特征和英语的教学原则,主动投身课程体系、教学内容和教学方法及手段的全面改革,及时调整或制订适合于新阶段高职高专学生的英语教学大纲。在英语课堂教学过程中,不能只求进度,只求完成任务,而应该在有限的课时内,根据学生的实际英语水平和接受能力有效地调整教学内容和进度,真正做到因材施教,彻底消灭“实用能力不足”的现象, 从而提高学生英语应用能力。问题之二:教学方法陈旧,教学手段停滞不前原因分析:常言道“教学有法,但无定法”,高职高专英语教学的方法和手段是在不断的更新,因此,在实际的课堂教学中,教师必须根据实际情况来选择和运用教学方法和手段。在过去的英语教学中,把教学方法只看作教师为完成教学任务、传授知识技能、指导学生学习的方法,因此许多教师仍然沿用传统的“对课文进行细致、深入分析讲解,向学生输入某种语言形式,然后让学生反复操练,以形成正确的语言习惯”的专科英语教学方法。在教学手段的使用上也驾轻就熟,采用“一支粉笔,一块黑板,一本课本”,上课满堂灌,对于先进的多媒体教学手段,也只是播放录音带和现成的光盘而已,这样的教学方法和手段是不能适应现代英语教学的。对策:加强教学设计,改进教学方法和教学手段,提高课堂效率。在实践教学探索中发现:要克服高职高专英语课时少而班级大的特点,切实提高课堂效率,必须注重教学方法和手段的设计。在设计教学方法与手段时,可以采用以任务型教学法为主,配合情景教学法、启发式交际教学法等教学方法。下面以上海外语教育出版社出版的《新世高职高专英语》综合教程第二册第一单元《爱国主义精神》这篇课文的教案设计为例,提出来供大家探讨。 1.创设情景,营造氛围,激发学习兴趣,体现语言教学的真实性语言教学的最终目的是培养学生的语言应用能力,而高职高专学生缺乏的恰恰是英语的应用能力。因此在英语教学中充分运用情景教学法、交际法、启发法等教学方法,让学生在学习过程中充分展示其所学知识显得尤其重要。在课文《爱国主义精神》的教案设计中,结合课文主题“爱国主义包括了解自己的祖国”,鼓励学生通过旅游,了解自己的祖国,发现祖国的美,从而更加激发他们对祖国的爱。首先,设置学生感兴趣的热门话题“旅游”,再结合相关的引导式问题,例如:“Do you like traveling? Wherewould youmost like to trave?l Why? How do you think of the advantages and disadvantages of traveling?”对课文进行“导入”,提供一些相关信息:Advantages (enrich your knowledge, help make friends, enjoy beautiful sceneries、customs and activi- ties ofdifferentpeople; Disadvantages: (crowded traf- fic, make you exhausted, cost time and money)等, 学生可以利用已掌握的与该主题相关的信息资源, 进行低层次的无序语言输出,目的是激发他们对该主题的兴趣,同时充分激活学生的思维和表达欲望。为了鼓励学生积极开口发言,凡是发言的学生都能够得到平时加分,这样在课堂30分钟的课前导入中,学生在老师的启发下始终有人发言,有话可说。其次,充分利用先进的多媒体语言实验室和网络技术,收集一些精美的景点图片、影像资料等, 通过自己制作的PPT播放给学生观看。这样,一方面可以使英语教学更加生动、直观,另一方面也能更加引起学生学习的兴趣。 2.采用“任务型”教学方法,培养学生的学习主动性,提高综合英语能力人们使用语言是为了完成各种各样的任务,而任务型的教学活动就是让学习者通过运用所学语言来完成各种各样的交际活动,通过表达、讨论、解释、询问等各种语言形式来学习和掌握语言,实现目标,感受成功。采用“任务型”教学方法,大大提高学生学习的主动性。在课文《爱国主义精神》的教案设计中,以任务型教学(Task-based Language Teaching)作为课堂教学设计之理念,具体采用情景教学法(Situational Approach)、交际教学法 (Communicative Approach)、整体语言教学法 (Whole Language Teaching)。例如,在课文教学前,布置学生利用报纸、电视、网络等媒体提前收集有关“爱国主义话题、国内的风景名胜等中英文信息,让学生对这个话题感兴趣,再结合课件展示,利用读前问、读中问、读后问的方式启发学生,让学生在主动寻求答案的同时,不知不觉地进入学生与教师之间的交流,实现了“教”与“学”的互动,从而提高学生综合运用英语的能力,使课堂教学产生事半功倍的良好效果。当然任务的设计要注重由简到繁,由易到难,层层深入,形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环,同时任务可以多样化,也可以由课内延伸至课外。 3.体现以“教师为主导,学生为主体,任务为基础”的教学原则在课堂教学的各个环节中,教师始终扮演“设计者,组织者,促进者,协调者”的主导角色,学生才是真正的主体,因此学生要始终贯彻“教中学, 学中用”的策略,在完成老师所布置的各种任务学习中,真正学以致用。例如,老师布置跟课文有关的“话题”,学生要认真准备,利用互联网或其他媒体收集相关信息,结合课文进行对比学习。另外, 上课要勤思考,多动脑,掌握所学词汇,热情、主动参与课堂上的各种活动。同时,注意学习方法,确立“英语学用结合”的思想,用英语开展思维,分析 (概括)课文、发表个人看法、提出独到的见解等。课堂实践证明,通过以上教学方法,既激活了学生的思维,增加了学生的兴趣,培养了学生的参与热情,锻炼了学生的口语表达能力,又活跃了课堂气氛,同时完成了学生应该掌握的知识传授。学