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中,学生以完成任务为目的,增加了听力练习时的目的性。指出“小学低年级学生的听力任务是要求学生做出非语言反应或语言上反应的活动”[4]。2003年徐卫芳的《“任务型”教学法在英语听力教学中的作用》探讨了任务型教学在高职听力教学中的实施[5]。东北师范大学2006届毕业生朴明姬的硕士论文《任务型教学模式在高中英语听力课堂的构建与实施》,将任务型教学理念运用于中学英语听力教学。华中师范大学2005届毕业生赵红霞的硕士论文《任务型教学法在中专英语听力教学中的应用研究》,将任务型教学的本质特点及原则融入了中专英语听力教学中。然而专门将任务型语言教学应用于大学英语听力教学的很少。据笔者所知,仅有杨欣欣《任务型教学法在大学英语听力教学中的应用》一文,对大学英语听力教学中运用任务型语言教学进行了尝试;温晴的《大学英语听力教学与任务型活动模式的探讨》一文,尝试了任务型语言教学模式在大学英语听力教学中的运用[6]。笔者认为, 2001年由上海外语教育出版社改编的《全新版大学英语听说教程》,是目前大学英语任务型听力教学的有效尝试。全教程共六册, 每册有16个单元,每单元作为一个比较大的听力任务由四部分组成:第一部分Listening Strategy听力技能训练,旨在培养学生掌握诸如Listening for theMain Idea, Drawing Inferences, Summarizing等重要听力技能,帮助学生从整体上理解文章内容, 获得重要信息。第二部分Listening and Speaking 听说训练,编有一篇听力材料,着重语篇训练,旨在培养学生听说能力。第三部分AdditionalListen- ing附加听力,配有与主题有关的对话或短文以及练习。第四部分Home Listening课外听力,提供一篇课外与精读课程有关单元主题类同的听力材料,书末附录将提供音带原文及练习答案。为了增加课程的趣味性,随时编写Leisure Time (轻松一刻),内含歌曲、谚语、幽默或名人名言等。此外,书末配有两套综合试题,用来测试学生的听力水平[7]。笔者在使用这本教材时,结合对任务型语言教学理论的理解,将任务型教学模式应用于听力课堂教学中,取得了良好的效果。 [参考文献] [1]左焕琪.外语教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2002. [2]PennyUr.Teaching Listening Comprehension[M].Cambridge: CambridgeUniversity Press, 1984. [3]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001. [4]龚亚夫,罗少茜.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版社, 2003. [5]徐卫芳.“任务型”教学法在英语听力教学中的作用[J].武汉船舶职业技术学院学报, 2003, (2): 52-55. [6]温晴.大学英语听力教学与任务型活动模式的探讨[J].郧阳师范高等专科学校学报, 2002, (8): 37-40. [7]虞苏美,李慧琴.全新版大学英语听说教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2002.