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于是，我引进到英语教学中来，并进行了如下设计：“四步法”、“终止失败法”、“自由阅读法”。　　　　所谓四步法，第一步：“拉网式检测”，就是将初中各年级的全部词汇按课本单元顺序一网打尽，打印成表格，让学生自我检测。将各单元中，过去记忆失败的单词，挑选出来，确定为上网听课的目标单词。第二步：“针对性学习”，就是选择某年级、某单元的目标单词，个性化、针对性地上网听课，查缺补漏。第三步：“脑图式回忆”，就是将当天学的100个单词在9小时之内回忆每一幅图画，以确保记忆保持率在90%以上。第四步：“钢琴式阅读”，学生解决了某年级、某单元的单词，熟读相应单元的课文，把每一篇课文当成钢琴曲去练习。无论高中学生还是初中学生，都是从初中一年级的课本开始。　　　　所谓终止失败法，是与四步法相配套的设计，主要是针对英语不及格的学生。据我所知，凡是考试低于70分的学生，英语课早就已经听不懂，每一堂课，每一次作业，每一场考试，都是在重复失败。不仅仅是浪费时间，每一次失败都在加深对英语的厌倦。终止失败，就是将英语课、作业、考试统统停下来。　　　　
“完不成教学任务怎么办？”这往往是英语老师提出的问题。教学为教育服务，而不是相反。教育的意义是“在原有水平上的提高。”不顾对象、无视差别、千军万马、旷日持久地齐步走的所谓“教学任务”，是野蛮的，是反教育的。　　　　

脑图英语扫清了初一学生的生词障碍，全力以赴地熟读初一课本的每一个句子，依次是初二、初三，无论你是高中生还是初中生。实践证明，任何学生，都可以在三个月内将所有课本中的每一篇课文读熟；这时候再去听课，做作业，考试，已经不是重复失败，而是重复成功。脑图英语是一所教育医院，已经让成千上万的学生走出英语不及格的困境，三个月内考试成绩提高30、50分。　　　　

高考的边际效益理论认为，英语不及格的人群是潜在的对高考贡献最大的人群，是最肥沃的、未开垦的处女地。　　　　所谓自由阅读法，是针对英语好的学生设计的。脑图英语可以让这些学生在5课时内扫清三年英语课本中的全部生词，从而将没学的课文当杂志去欣赏。实践证明，这些学生能够将别人花费1个小时的作业，在10分钟内轻松完成，从而更有时间、更有能力去自由阅读。　　　　

为英语单词画像——脑图　　　　

中国的甲骨文字，古埃及人雕刻在岩壁上的象形文字，都是图画文字，文字起源于图画，一切文字皆图画。象形文字是写真派图画，字母文字是抽象派图画。对文字的成功记忆，是识图记忆。　　　　

从认知的角度来讲，记忆就是新知识与旧经验建立联系的过程；从神经生理学的角度来讲，记忆就是脑神经细胞生长出新的树突的过程。一个人的知识与经验越丰富，他的脑细胞的树突就越多，他的学习力和创造力就越强。树突将1000亿个脑细胞连接成庞大的神经网络，每个脑细胞都是互联网上的一台电脑。人对事物的认识，就是在大脑里存储了事物的图像，普列汉诺夫将事物的图像称之为“象形文字”。1981年获诺贝尔奖的美国加州理工学院的科学家罗杰•史培利发现，人脑对图画记忆的速度比对文字记忆的速度快100万倍。英国心理学家托尼•布赞说：“一幅图画胜过1000个文字，且扫一眼就能记住。”中国学生记忆单词的失败，是因为仅仅把英语单词当成了符号，当成了电报密码那样的符号，企图在ABCD的字母符号与偏旁部首的方块字符号之间建立一套符号翻译系统。这种抽象的符号系统是用左脑去记忆的，效率很低。死记硬背，一天记忆20个英语单词，第二天遗忘80%（符合艾宾浩斯遗忘曲线）。　　　　

所谓开发人的智力潜能，就是尽可能多地让图画参与思维活动，在英语单词记忆方面，就是与生动形象的事物建立联系。　脑图英语，就是把单词的字母符号还原为象形文字，让文字回归图画。英语单词的音、形、意三要素用一幅图画展示出来。脑图，把人的经验，熟悉的英语知识，生动有趣的图画情景，与陌生的、抽象的英语单词的字母符号建立多纬度、多线索的联系。记忆就是建立联系的过程，联系越丰富，记忆越牢固。图画记忆，一天可以记忆几百个英语单词，第二天的记忆保持率在90%以上。这不是奇迹，也不是某些天才的特异功能，这是对人脑的记忆潜能的唤醒。给记忆力装上杠杆，可以四两拨千斤。识字量是四两拨千斤的杠杆　　四环效应：增加识字量——课本诵读——阅读积累——提高考试成绩。　　魏徵说：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”　　一位父亲听过我的一场演讲，约定在一个星期天的上午，领着他的儿子郭帅来到我的办公室。当时的郭帅正在读初三，数理化比较好，他希望英语也好起来。我对他讲了一番话，就是今天写出来的这些话。郭帅相信了我的话，按我的设计去做了。他如今是淄博市高三理科第一名，今年夏天，郭帅肯定是淄博市的高考状元，很有可能是山东省的高考状元。郭帅已经成为学会学习的孩子。　　脑图英语的早期实验班，得到了淄博市淄川区教育局领导的支持和教研员的协助。淄川一中实验班于2004年10月在高一、23班开课，学生在电脑教室登陆脑图网听课，用7课时学完了高一年级的全部词汇，经测试，大部分学生得满分。英语好的学生对脑图英语课件的利用效果最好，而英语不好的学生利用效果不明显。淄川区教研室的领导和老师向我们提出了这样的建议：“让英语不好的学生显著提高英语成绩，脑图英语才有说服力。”　　高一阶段英语不及格的学生，初中词汇存在严重问题，仅仅解决高一词汇，对英语成绩的提高不可能明显。于是，我们对实验流程进行了重新设计。淄川一中高一年级从多个班里挑选出30位英语不及格的学生组成新一轮脑图英语实验班。先让这些高中学生解决初中词汇，“拉网式检测，针对性学习，脑图式回忆，钢琴式阅读”的四步法就是在这里诞生的。　　新一轮实验班历时一个月，每天晚自习去电脑教室上网学习。期末全市统考，这些学生的英语成绩显著提高，与2个月前的期中考试相比较，一人提高了43分，18人提高了30多分，最少的提高了21分。教育局、教研室、学校三方相当满意，出了一份加盖公章的实验报告。　　2004年12月，淄川实验中学初三、7班的脑图英语实验班开课，14课时学完初中阶段的全部课程。期末统考，这个班的英语成绩排在全区第一。　　 2005年7月，博山十中、张店二中脑图英语实验班开课，学生的英语成绩都有大幅度提升。　　据说，2006年1月，英语特级教师梁晓姗，连续三天在太原十二中的脑图英语实验班听课，第一天，第二天，她一言没发；第三天课后，她郑重地说：“过去学生记忆失败的单词，用脑图英语的确都能够成功记忆。实话实说，开始我对你们的方法并不接受，三堂课的实际效果让我不得不佩服。”　　从脑图网获悉，在西安、重庆、成都、太原、兰州、沈阳、长春等地，脑图英语实验班若雨后春笋，以合作办学的模式走进了数百所学校。先是让一个班的学生的平均英语成绩提高了30分，之后是一个年级，一所学校，一个地区。孩子们因脑图英语而学会了读书，因学会读书而学会了学习。英语学习上的成就感的体验，让更多的学生从过去的重复失败变为重复成功。这预示着我国广大英语教师在英语教学中将获得一个得心应手的工具，广大中国学生将应用脑图英语这个工具不失时机地获得巨大利益。脑图英语是收费的网络教育资源，我无意为他们做商业宣传。但，教师的良心告诉我，应该鼓励学生大胆使用收费的网络教育资源。道理很简单，商家是以盈利为目的的，所以他们势必要制做出最精美的画面、最有效的教育资源。同时他们要对学生和家长负经济上、法律上的责任。　　哈佛大学校长艾略特博士说：“一切教育的失败，都是因为老师没有给学生能够胜任的工作。”　　教育的成功在于老师精心设计让学生体验成功的机会，知识、习题、考试、分数，都是为这种设计服务的道具。　　体验成功，重复成功，成功的激情让学生的智力潜能更大限度的展示出来，从而进入聪明的状态。同学和老师的尊重让他更加自尊、自信；