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生自主交流，询问或指示路线。同时教师可根据“问路”这一语言功能提供更多的课外语言材料，如“I’m lookingfor⋯ ”，“Can youtell how toget⋯?”，。Isthere a⋯near here?～Makealeft／ rightturn”，“block”，“tothe coiTler andthen afight／left”等，同时还应提醒学生注意在实际交际中情景、功能、意念、性别、心理、语调、语体等要素对语言交际的影响。语言掌握不仅在于能否使用正确的句子，更在于能否在社会括动中使用恰当得体的语言，具体来说，本课学习的不是一般疑问旬或特殊疑问旬，而是有礼貌地向他人进行询问或回答，不能像练习句型那样说“I’m looking for⋯～Is there a⋯ near here?”，“Wh ich is the way to⋯?”等。这是句型操练而不是进行交际。交际活动中要使用札貌的语言，如“Excuse me，PJtD_you help me?I’m looking for⋯”， “Excuse me，which is the way to-··?”。在询旬后的感谢语，如“Thank you． I appreciate your help．～Thanks anyway．”以及相应的回答，如“You’rewelcome．”，“Ghdthat I could help．” “Mv plusure．”“Anytime．”等也是必不可少的交际环节。这样，使学生在充分接触语言材料并形成明确的语言概念和语言能力的基础上发展语言应用能力，这才是课堂与交际一体化。以上的教学过程从机械练习开始，一步步把语言操练推向语言交际．体现出学生对语言掌握的三个层次，实现课堂练习交际化，较为成功地把发展“说话”能力的直接法与发展“表达”能力的交际法结合起来，综合运用并为学生打下坚实的知识基础，实现培训学生交际能力的教学目标。要在整个教学过程中贯彻实践这一目标，使学生能在不同的交际场合用荚语准确而得体地表达自己的思想，需要大量的语言积累和教师有目的的指导。教师在用直接法教学的过程中，还应结合交际法的教学思想，为学生提供尽可能多的荚语交际机会．同时教师还应引导学生勇于开口，因人而异地采取立即更正或推迟纠正的照应原则。鼓励学生把荚语运用到师生问的交际中，拓展与加强课内外的英语交际，积极扩大使用荚语的领域与可能性．使学生有意识地应用所学的语言表达方式。真正培养学生的实际荚语运用和交际能力。四、结论目前，我国的英语教学与现实需求之间还存在一定的差距。直接法刚刚取代传统的翻译法在英语教学中的地位，还不太成熟，并在一定程度上受到传统应试教育的影响，过于注重荚语的结构体系而忽略了交际的意义功能。交际法虽然发展势头强劲．但在中国的基础轻薄弱，且不太适应应试需求，无法自立于当前中唇英语教学中。因此教师要从教学思想上寻找最佳的结合途径与切人点，把直接法与交际法结合起来，应用到英语教学中去，还耍积极改革传统的课堂教学模式，切实把握以学生为中心的交际性原则，发挥学生的积极性与创造性．使他们发展交际能力，并从中习得语言，学习语法。以达到更好的英语教学效果。这样既能满足目前应试的需求，又能真正实现发展学生交际能力的目标，适应国家与社会的发展需要，使英语教学更上一个新台阶。铺导教耀程广华翅映红 l商强、参考文献： [1】李庭萝．共}撒学涪【M]．高等教育出版杜，I ． [2l朱纯．外语教学心理学[M】上海外语教学出版杜，1994． [3)章兼中主编．国外外语教法主要流派[M]．华东师太出版社。1983． (4]壬才仁英语教学交际论[M 广西教育出版社，1996． (5)魏国栋．语言结构与语言功能相结台[M]．1998 ￡6]L0u G．A cB， OnNew Conee~ E瑚sh 【7)Cm~e·M ＆ M·Swain TheoreticalBasesofCoaanunica6ve approachest~Secxa~LmgmgeTeaching~mdTesting．In1j幛 tics．La ：Ld ．(1980) [8]Hr,nes．I，(1972)01 Communicative G|lm Ia Pride and Holmes，,~k~iolirguisfies I-hrrnoundsworth， UK g _m _