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　　学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分,它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。二千多年前的孔子就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基也说:“没有任何兴趣,被迫行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”①实践证明,在大学里,学习兴趣正确而浓厚的学生,能专心听讲,认真主动地去学,遇到困难时能发扬顽强的战斗精神;而学习兴趣低的学生,学习不专心,态度较被动,学习积极性差,遇到困难往往丧失信心,不能坚持学习。另外,心理学研究也表明:学习兴趣的高低对学习效果也有着不同的影响,如果学生对所学的学科本身感到兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。因此说,培养与激发学习兴趣,是学生学好英语的重要环节。在高校英语教学中,逆反心理是一种“常见病”。高校一、二年级学生刚刚走出中学校门,对新事物有很浓的兴趣、好奇心和热情,但处于青春期的青年人,他们的兴趣和热情同时在很大程度上是不稳定的,一但兴趣失去热消逝,对事物就会表现出一种反感、厌烦的态度,这就是通常所说的逆反心理。感兴趣———失去兴趣———反感和厌烦,这种变化过程实质上就是逆反心理的发展和完成过程。
一、大学英语教学中逆反心理的产生原因
11 因畏难而生厌。
高校中有不少学生来自经济不太发达的地区,这些学生普遍基础差,因此他们总感到大学英语很难学,考试成绩总是不理想,某些学生主观上虽经过努力,但仍学不好,赶不上,久而久之,就感到大学英语太难学而失去信心,进而厌烦,产生逆反心理。
21 因对英语课任课老师反感而生厌。
有极少学生可能对老师的一两次严厉批评,或几次考试不及格,就觉得自己十分委屈,这些学生通常自尊心过强,且性格偏内向,觉得老师是和他们过不去,因而心中愤愤不平,和老师产生对立抵触情绪,形成逆反心理。
31 因教学不得法而生厌。
这主要是老师的因素,如果教师不注意研究学生的心理特征,不注意经常改进教学方法,一味地用传统教法,千篇一律,也会使学生产生逆反性心理。
41 因不适应大学学习方法而生厌。
我国中学教育在一定意义上是DUCK2FEED2ING EDUCATION(填鸭式的应试教育) ,讲究题海战术,学生往往是被动的接受者,缺乏创新精神和自学能力。到了大学以后,不少学生往往适应不了新学习方法的转变,对大学英语学习无法适从,不知如何学习,从而产生逆反心理。这当然主要是学生的因素。但作为大学教师也有义务对他们进行指导,使他们能尽快实现从中学生向大学生的转变。
二、克服逆反心理,提高学生学习英语的兴趣逆反心理无疑是教学中一个值得重视的问题,一定程度上它影响了大学生学习英语的兴趣。作为一名称职的教师,必须多学一些教育心理学知识,积极了解学生中存在的不良心理因素,并帮助学生化解和消除,提高学生学习英语的兴趣,以便提高教学质量,做到教学相长。
11 建立融洽的师生关系。
师生间的融洽关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。事实证明,如果教师不热爱学生,或学生对教师有反感,那就一定会产生逆反心理,无兴趣学好这门课。古人曰:“亲其师, 信其道, 学其道。”②因此,良好的师生关系,是消除学生逆反心理,提高学习兴趣的有效手段。英语教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互作用,相互影响的过程。实践表明:“学生对英语学习的态度,一定程度上取决于他们与教师的关系。”因此,我们要重视师生关系,共同进入“英语教学社会”,通过良好的师生关系这一纽带将教师教的热情转化为学生学的积极因素。
21 教师要不断地提高自身素质和能力,给学生以信任感。
教师本身的知识结构及教学热情会潜移默化地给学生以定势作用,抑制学生逆反心理的形成和发展。如果教师本身不热爱英语教学,不具备合理的智能结构,也难免不使学生对英语学习产生厌烦的情绪。
31 教师要不断改进教学方法,提高学生学习英语兴趣。
在英语教学中,即使是一种比较好的教学方法,如不视具体情况而简单地重复使用,也不会取得预期的效果。教师必须根据教材内容和学生的实际,不断更新教学方法,做到常教常新,以激发学生的兴趣。电教是一种形象、直观,学生乐于接受的教学形式,学生可以在比较轻松和愉快的气氛中学习英语,教学效果也比较理想,随着计算机技术的发展,多媒体教学也逐步引入课堂,大学教师应不断学习计算机知识,以便尽快掌握现代化教学手段。
Internet (国际互联网) 也是英语教学的重要辅助工具,其魅力无穷。利用Internet 进行英语教学有许多优点:11 学生普遍兴趣高:许多学生喜欢计算机,能够接受涉及计算机的一切活动。学习兴趣的提高使学生大量运用语言,有助于提高他们的语言应用能力。21 语言真实:全球网(WorldWide Web) 上的许多信息都出自英语母语持有者,是真实的英语阅读材料。英语教师可以利用电子邮件和全球网开展英语教学活动。
41 开展丰富多彩的课外活动,形成浓郁的英语氛围。
为配合课堂教学,可以利用学校现有的条件,在课外开展形式多样的英语活动,如组织学生自编剧本表演小品,联办英语知识竞赛,举行英语游艺会,开展英语角等形式鼓励学生开口说英语,教师还可通过教唱英语歌曲,办英语黑板报,讲英语故事等激发并保持学生学英语的兴趣。
51 创造机会,让学生体会成功的快乐。
“学习心理学”指出:没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。对学习较差的学生提供成功的机会尤其重要。例如,可以提问他们有把握回答的问题;可以鼓励他们先在小组里朗读、对话、表演⋯⋯,成功后在全班亮相。借以表扬他们,从而使他们树立“我也能学好英语”的信心。学习一国语言,必须学习一国的文化。英语国家历史、文化也是人类精神文明的重要组成部分,有着丰富的内涵和魅力。教师在教学中不仅要重视语言本身的灌输,更要重视异国文化的传授,不断激发学生对异国语言、异国文化的求知欲,使其不仅获得知识,而且获得一种异国文化的享受。
要培养良好的学习习惯,使每个学生都能成功。如课前主动预习,课后及平时复习,平时注重课外阅读, 大胆参与语言实践活动, 每天挤出30 —50 分钟,坚持朗读、背诵、听录音等。
61 帮助学生树立正确的学习动机和目的。
无论干什么,都必须有正确的动机和明确的目的,这样才会产生强烈的愿望和浓厚的兴趣,才能意志坚强,动力无穷,百折不挠地去学习。试想如果我们的学生仍然认为“我是中国人,何必学英文!”,那么无论教师多么高明,恐怕也无济于事。还要引导学生关注生活,从生活中学习英语,如:收集进出口英文商标、广告、说明书等;联系电影、电视内容,说明不懂英语将成为新形势下的新文盲。
71 给予学生及时的激励和期望。
平时要留心发现学生的闪光点,及时予以表扬和鼓励。尤其对基础差的学生,他们成功的机会较少,眼前缺乏灿烂的阳光,所以只要有一点进步,就要表扬,培养其学好英语的信心和勇气。说不定就会成为他一生的转机。
正如教育家第斯多惠所说:教育的艺术不在则应体现在教学的各个环节,如作业批改,不能只有日期、Good 或Very Good ,还应有具体的鼓励词语或努力方向等。
苏联心理学家维果茨基根据小孩学母语的特点在教学与发展上提出过“最近发展区”的学说,即教学的难度不能局限在学生现有水平上,而应略高于现有水平。③因此教师对学生的期望,以及学生对自己的期望适当高些非常有利于学习积极性的发挥,学生取得成功的机会就会相对增多,因此从第一课开始,就要把“相信你一定能学好英语”这种意识传达给每位学生,并在行动上充分相信,使学生一开始就产生跃跃欲试的冲动。
总之,帮助学生克服英语学习中的逆反心理,提高学习兴趣的措施很多,只要教师不断完善自我,提高自我素质,综合利用多种方法,学生学习英语的逆反心理就一定会克服,学生学习英语的兴趣就一定会提高。
注　释:
①潘菽. 教育心理学[M] . 北京:人民教育出版社,1992. 102.
②朱菊芳. 高等教育学教程[M] . 南京: 南京师范大学出版社,1995. 88.
③朱忠焰. 大学英语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。