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p;  3.4 研究工具 ...................22-24
        3.4.1 实验法................... 22-23
        3.4.2 问卷调查 ...................23
        3.4.3 访谈法................... 23-24
    3.5 研究步骤................... 24
    3.6 数据收集................... 24-25
第四章 实验结果和分析................... 25-37
    4.1 实验结果与分析 ...................25-27
    4.2 问卷调查结果与分析 ...................27-35
    4.3 访谈的结果与分析................... 35-36
    4.4 结论 ...................36-37
第五章 研究启示................... 37-41
    5.1 任务型词汇教学的启示................... 37-39
        5.1.1 任务型词汇教学的优点................... 37-38
        5.1.2 教师角色的改变................... 38-39
        5.1.3 任务型教学对教师的要求................... 39
    5.2 问题及解决策略................... 39-41
        5.2.1 合理的小组划分................... 39
        5.2.2 科学合理的任务设计................... 39-41

结论

总之，任务型教学应用于词汇教学是英语教学手段的重要的改革，这充分借鉴了先进的教育理论，以学生为主体，以参加灵活多样的活动的形式进行词汇的学习。在实验班实施任务型词汇教学，根据任务设计原则设计七项教学任务，并应用于课堂实践活动。对学生进行科学合理的小组划分，以六人为一组，根据每节课的教学任务进行有效地小组活动。经过一学期的教学实验，通过词汇测试，问卷调查，访谈分析来看，任务型教学应用于初中英语词汇教学中取得了明显效果，能有效地提高初中生的词汇成绩，特别是对于优等生和落后生，效果更为明显。解决了一直为学生所头疼的词汇学习和记忆问题。与传统词汇教学相比，任务型词汇教学有更大的优势。同时为教师词汇教学难教，方法单一提供新的思路。任务型词汇教学使学生的学习积极性和主动性得到了明显提高，在任务型词汇教学中运用灵活多样的活动，增强了英语词汇学习的兴趣和热情，学生不再对词汇学习感到枯燥，变被动地进行词汇学习为主动学习。同时还发展了学生的交际技能和表达能力、合作能力，提高了英语词汇学习的效率 ，有利于创设良好的英语学习氛围。提高学生的英语学习水平，同时促进学生多方面的发展。对问卷调查的反馈也反映了多数学生已经接受任务型教学,并且体验到了任务型教学法的益处,如:对英语课堂开始感兴趣,能用英语和他人交流。由此可见,任务型教学在初中英语词汇教学中的效果是毋庸置疑的。它能有效地增加学生的英语词汇量。能激发学生的交际动机和能力,同时也促进了学生自主学习的能力。
在教学实验中，笔者发现任务型词汇法在提高英语词汇学习的效率，英语词汇量方面取得了很大的成效，但也存在不少问题。针对这些问题，笔者提出了以下建议。
1.转变教师角色的观念。传统教学中，教师是课堂的权威者，在课堂中处于主体地位；同时教师也是管理者和示范者，学生是被动的学习者，是忠实的听众。在任务型教学中教师即是知识的传授者，也是监控者、中介者、组织者、合作者，评价者等多个角色。
2.任务型词汇教学中有大量的小组活动，因此要对学生进行科学合理的小组划分，以保证任务的顺利完成。小组不能过大，以六人为宜，优秀生中等生，学困生也要搭配合理。
3.任务设计是一堂课成功的关键。（1）任务活动目标要明确，设计的任务要考虑到学生英语水平不同，分层设计教学目标，因人而异，争取让每个学生都能融入课堂活动中。活动内容要与学生的生活经验相关，学生会更感兴趣（2）任务难度要适宜，过难或过容易都不利于任务的完成。（3）任务设计要有层次。任务设计应有层次性，由易到难，由浅入深，形式多样，前后相连，形成由初级任务到高级任务构成的“任务链”。

参考文献
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