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　　本文通过从影响中学英语教师专业发展的社会因素、教育系统因素、学校系统因素、家庭和个人因素的角度出发，结合漳浦县中学英语教师专业发展现状、问题和举措的调查研究，着重于一名城市中学英语教学名师和一名农村中学英语教学名师专业发展的个案研究，并对中学英语教师群体专业发展现象和名师个体专业发展现象进行归因分析，名师的专业发展历程，点滴生活，生命使然历历在目。本文探索得出的结论是中学英语教学名师强烈的自主专业发展意识是其专业发展的核心；影响中学英语教师的群体或个体专业发展的内外因互相制衡，但更应要关注内因。本文提出实现中学英语教师专业发展的有效途径是：紧紧围绕社会发展的应然、教育系统和学校环境发展的因然及教师家庭与个人自主发展的个性使然，首先要提高中学英语教师队伍的专业知能素养，其次是国家要建立健全多元化的完善英语学科教师教学保障制度，教育系统和学校要创新英语学科教师专业发展平台、实施中学英语教师专业发展的分类教育，中学英语教师要采取积极行动策略、培育个性发展竞争力，在社会、学校、家庭和个人专业发展的互动过程中实现阶段性、持续性的专业发展。本研究的创新点，首先是论文的选题，目前国内关于中学英语教师专业发展的研究大多仅限于高等教育研究的理论层面或某个省、市、地区中学英语教师群体专业发展现状的调查研究，对中学英语教师群体专业发展现状的归因与途径研究以及中学英语教学城乡名师专业发展进行个案对比研究的较少。其次基于由于中学英语教师专业发展的个体性与复杂性，决定了关系中学英语教师专业发展的变化更多的是一些静悄悄的变化。本文采用个案研究方法，因本人又是教学实践者，可以近距离的、较长时间地、在更加坦诚的沟通中用心体察，有利于研究的深入，有利于获得最真实的信息。目前国内在相关研究中，量的研究较多，使用质的研究较少，质的研究更能深入田野，探析隐藏在现象背后的本质，具有视角的独特性。但中学英语教师专业发展的途径不仅涉及本文阐述的内容，它也会因时因地、因校因人而异，它也不能适应所有学校和中学英语教师，各校各师若能循着本文提出的内外因相平衡的策略、实事求是地结合各自内外归因实际，找到与之相适应的发展途径和策略并能付之行动，那实现中学英语教师专业发展就会成效凸显了。搁笔之际，不足之处也屡见文中：论文的泛性依然明显，调查研究不够全面，个案研究也显现其普适性和代表性不足，若能加深对城乡中学英语名师个案之专业发展的异同点对比，并从家长、同行和领导角度出发去探究其专业发展，那一定更具全面代表性和普适性。