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如: 教师过分多强调一般现在时第三人称单数肯定句中,谓语动作要用第三人称单数形式。那么, 学生就可能对此过于留心, 犯这样的错误: She is only six, but she can swims.
   三、 对策
    1.正确看待语言错误     Daries指出:“富有独创性的突破之一是调整了我们对错误的认识, 从认为错误是反面的、 消极的, 是表示学生懒惰、 学习动力不足, 到认识到错误是正常现象, 是学习进行的重要因素, 是探知学习者内在语法的窗口, 是一种学习策略。” Cook也认为,“学习者的语言错误 “反映他的暂时语言系统, 而不是反映他对目标语掌握不够完全。如果学生在输出中出现错误, 这不是教师过错, 也不是教材的过错, 甚至也不是学生的过错,而是学习过程中的必然和自然现象的一部分。” 由此可见, 学生在学习英语过程中出现语言错误是极为正常的, 甚至可以说是必需的, 因为它是 “用来检测关于所学语言性质假设的一种方法, 是学习语言不可或缺的手段和策略。”
    2.掌握纠错原则
    语言是一种复杂的现象, 与之相对应的语言学习也是一种复杂的活动, 诸多因素影响学习的成败, 其中最重要的莫过于学习者对自己能否成功完成任务的信心。作为教师, 要从保护学生积极性的角度出发, 善待错误, 掌握好纠错原则: 
    ① 激励性: 有些教师在学生出错后, 对其讽刺挖苦或粗暴惩罚, 以为这样就能有效遏制学生犯错, 其实结果往往适得其反。应采取激励的方法, 增加学生学习的信心。 
    ② 适时性: 教师应根据学习内容及错误性质选准时机、恰当纠错。对于有些错误则须及时纠正, 延迟纠错可能难以消除学生脑中错误的痕迹。 
    ③ 具体性: 当学生出现语言错误时, 有些教师不作具体分析, 仅告之以正确答案, 为何出错不予说明。这样纠错太过笼统, 不够具体、 清楚, 学生很难据此来调整自己的学习行为。 
    ④ 启发性: 纠错不是教学目的, 只是本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供完善教学效果的一种手段。教师不能一味为纠错而纠错, 应特别注重纠错的启发性,引导学生自己发现错误, 分析错误, 纠正错误。这样不仅加深学生对正确语言知识的印象, 而且促使他们学习更加细心, 思考更加深刻、 全面,从而通过纠错达到巩固知识、 发展能力的目的。
    3.讲究技巧, 科学纠错 
    为了更有效地纠正学生的语言错误, 通过纠错达到促进教学的目的。教师在纠错的方法技巧上应有所讲究、 科学安排。
   ① 直接纠错, 强化记忆。直接纠错本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。