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　　英语课堂的第一个环节是组织教学。就我理解 ,组织教学即课文的引入 ,其目的在于保持课堂的安静 ,集中学生的注意力 ,让学生尽快进入语言学习的环境。如果引入得当 ,必会取得最佳教学效果 ,使整堂课显得活泼、有趣 ,充分发挥学生的想象力并增强他们的参与意识 ,使他们对将要学习的新课文产生浓厚的兴趣 ,从而增强学习效果。引入的办法多种多样 ,但它必须围绕课文的内容进行 ,力求从实际生活中发掘有趣的东西 ,从属于、服务于课文教学 ,使之具有整体本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供性、启发性、生动性、灵活性和自然性。不同的题材、风格的文章应使用不同的课文引入法。我通过多年的教学实践 ,总结出了以下几种切实可行的方法:
一、图片引入法图片是一种形象、生动、直观、寓教于乐的教学工具它简单实用 ,借助于它 ,可使学生迅速获得形象的感性知识 ,找到思维依据 ,同时教师也有话可说 ,有问可提。现有的新版教材不仅内容丰富、贴近现实生活 ,而且图文并茂合理运用教学图片 ,为教师引入正文提供了极大的方便。
二、简笔画法如果说图片法的唯一缺点是它的静态性的话 ,而简笔画则恰恰弥补了其不足。它可以为学生提供语言情景 ,充分调动学生的形象思维 ,变抽象的语言材料为生动具体的形象。在老师的简单绘画过程中 ,学生会随之注意力集中从而使学生思维活跃起来。这样 ,不仅可以提高学生的学习兴趣 ,还能提高教学效果。简笔画另一大无与伦比的特点 ,还在于它不受条件限制 ,只要有一面黑板、一支粉笔便能完成。它不仅可运用在简单的单词教学、句型教学本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供中 ,还能运用于课文教学中 ,采用以简笔画提供情景的教学方法让一节看似繁杂、乏味的阅读理解课变得浅显易懂 ,生动有趣。例如 ,我在教学J EFC Book 1A Lesson 39 Part 1(最新版对话课时 ,有意识地将课文中的一幅画一分为四 ,让每一幅画包含一个语言点 ,便于学生学习、记忆对话。

　　三、图表引入法
图表具有现象化 ,条理化 ,便于学生理解本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供和记忆。若用图表作为课文的引入 ,对下一步学生正确理解课文有极大的帮助作用。
例如在教学J EFC Book2B Lesson81时 ,由于该课所在单元为复习单元 ,如果照本宣科 ,课堂显得呆板 ,适当利用图表 ,引入复习 ,既增加了学生参与感 ,又提高了课堂效率。(见下表)

　　具体操作如下:
   1.展示表格。
   2.请学生用所学知识叙述(即复习句型～likes～best ,～likes～a little ,～doesnp t like～at all . )
   3.利用图表介绍句型 Which do you like better ?Which doyou like best ? 及其回答 ,从而引入新句型。用图表法作为内容的引入 ,显得自然而生动 ,学生易于接受、记忆。
    四、问答引入法
    如果图片法受教学条件的限制 ,简笔画法又与教师技能相关 ,图表法又因时间原因准备不足的话 ,我认为问答法是最为常见、简单、快捷且行之有效的办法。因为众所周知 ,一个人每天的活动 ,除了睡眠以外 ,都与听、说、读、写分不开。教师通过对学生输入信息 ,师生间相互传递信息来引入课题 ,能使学生开阔思路 ,诱发想象 ,激发兴趣 ,使他们能被老本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供师的提问所吸引 ,从而产生好奇心和求知欲 ,为学习新课准备良好的学习心境。
    现以J EFC Book2B Lesson78为例 ,介绍 Take2away food ,说明大家爱吃的肯德基就属于其中的一种 ,引起学生兴趣 ,接着马上提问:Do you often eat take 2away food ? Which is themost popular take2away food in England or in the USA ?通过以上问题 ,作为本课的引入 ,转入课文的教学。    英语教学的目的就是语言的灵活使用 ,需要在交际语境中进行。每位教师在自己的教学中也都会总结出一系列好的教学法 ,对于课文的引入也不近相同 ,但无本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供论哪一种 ,我认为 ,都应遵循“感性 →理性 →实践”这一认识规律。只要有目的性 ,简易性 ,可接受性 ,易教易学 ,那就是好方法 ,就可以运用于教学之中 ,并以此来带动整堂课的教学 ,激发学生更大的学习兴趣和学习积极性。