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      在教学过程中，我深深地认识到：传授知识，已不是教学的唯一目的。所以，英语教学不仅是学会知识，而重要的是运用知识。所以教学中要拥有创新意识是很重要的。一位名人在《学会生存》一书中这样写道：“未来的文盲，不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”所以，要使现在的学生将来不做“文盲”，教师必须有意识地帮助学生掌握学习方法，培养自学和独立运用英语的能力，时刻不忘创新。所以，我在布置预习，还是课上讲解及最后评议方面做过以下尝试：
      一、自我预习、备课
     我在每教一课新课前，总要布置学生借助英汉词典或结合课后注释进行预习、备课。预习的内容常常有：生词读音、词语释义、课文梗概，并要求他们学会用英语解释英语。这比用汉语结实，更贴切，而且长此下去，有利于养成学生用英语思维的习惯，为以后运用地道的英语打下基础。
     二、自我讲解、讨论
    如果只布置学生预习、备课，而不让学生讲解、讨论，学生对预习、备课会渐渐失去兴趣，学生自学能力也成了一句空话。因此，在课上，我经常让学生进行交流预习的结果，讨论课文内容，改变了以前教师主讲、学生听记“知识灌输”。比如讲评练习试卷时，让学生大胆到讲台上一试身手。既完成了教学任务，又增强了学生的心理素质。这样，上课成了学生讲解、教师点拨，共同讨论的过程，既丰富，又活跃。更重要的是：培养了学生动口、动手、动脑的能力。
      三、自我判断、评价
      对平时学生做的一些练习或考后的试卷，一定要让学生进行总结、判断。方法一：要求学生把做题中出现的错误集中抄录在一个本子上，用正误辨析的方法，进行再次的学习练习，反复将知识加以巩固。这样就能起到对所学知识和能力查漏补缺，渐渐形成“题库”，为总复习打下坚实的基础。方法二：指导学生自我设计试卷及其答案。班上每人出一份，定期双双交换练习，然后互相批阅、讲评、订正，共同提高。这样的测试评价好处较多：不受测试场所、时间及测试对象的限制，而且还满足了学生当一回老师的自豪感，更重要的是培养了学生的意识和能力。英语教学在初三的创新重在使初三的学生做到信心十足地面对中考。对此，我给学生提出了四点要求。
     一、要下大力气攻克词汇关
     单词天天背，课文天天读。生词表中的词组要认真对待，不太明白的词组及时查词典，查参考书，选择部分难以适度的练习来巩固和加强词汇。
    二、有意识地提高阅读能力     阅读速度要快，先看题目，再看文章。要了解作者的写作思路，养成看一段懂一段的习惯，最终要能达到看了第一段就能猜出第二段要写什么。另外，在自己阅读的内容上，加强一些关于网络信息及渗透爱国主义情操的内容的练习，适应时代发展，迎合中考方向。
    三、提高翻译题的准确性
    首先，要攻克单词关，对单词的拼写、含义及应用要准确掌握。其次，要能够判断出考察点，要看出题目所考查的是哪一组词，什么结构，什么句型，这当然要靠平时的练习。最后，要正确判断语态、时态及人称和单、复数来确定谓语动词的形式。所以，在平时的练习中，就要让学生多总结并掌握一些常用的结构句型，。
     四、下工夫提高书面表达能力
    让学生多动脑、勤动笔，多记一些较好的语句，最后能背下来。并适当地用在写作的练习中，坚持不懈，多总结、多摸索，从而提高写作水平。     通过以上尝试以及对初三年级的特别要求，学生的英语成绩取得了显著的效果。正如江泽民同志在总结20 世纪各国政党时所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个国家永葆生机的源泉”。所以，创新贯穿人类社会的始终，我们的英语教学更应有“创新”意识。唯有此，我们的英语教学才能走在科学发展的前沿。