英语论文网

吉利的意思。而在英语中“white”除了字面意义 “白色”外，在西方文化中还有比喻意义，是纯洁、天真无邪的象征。由此牵引出英文“white day(吉祥日)，white coffee（加牛奶的咖啡），white Christmas （有雪的圣诞节），white lie （无恶意的谎言），white magic （魔术）and white elephant （昂贵而无用的东西） ”等多种意义。又如汉语 “听我说。 ” （Listen to me. Your attention, please! Lend me your ears. Please!）的多种英文翻译可引导学生对英语的不同表达方式中隐含的微妙差异及其不同的语用差异，且能灵活应用。
（2）设计课堂讨论题目注重学生求异思维的发展。发散是求异的基础，没有发散就没有求异，也就没有创新。求异思维是创新思维发展的基础。以学生为中心的英语课堂教学是培养学生创新思维能力的场所。教师要善于挖掘教材，选择一些发散点，让学生用不同的方法和思路去解决同类型的问题。在课堂教学中，教师要抓住一切机会组织无拘束的开放式讨论和辩论会，充分发挥学生的主体作用，使他们畅所欲言，在交流中表达自己的独特见解。在课堂上结合教材内容设计题目开展小组讨论。如邹文诚主编的《综合英语》(Book III)第十四单元是My First Class，文中讲的是一位新上任的女教师到一所学校第一次上课的感受。文中的女教师中途接替一个捣蛋班，学校有位男教师主动给女教师提供帮助，使女教师心存感激。但由于该男教师倡导的是体罚教育，他对一学生的野蛮言行使得女教师对他的态度发生了翻天覆地的变化。由此可以设计多个讨论题目：A. What is considered as a good teacher? (什么样的教师是好教师?)B. What personality should a good teacher have? (好教师应具备什么样的品格?)C. Do you have a good teacher in your school days? (在读书期间你遇到好教师了吗?)D. If you were a teacher and met with a ‘trouble class’, what would you do?(如果你是一位教师，上课的班级又是个捣蛋班，你会怎样处理呢?)E. Do you think corporeal punishment is acceptable? (你认为体罚教育可行吗?)F. You are the students, to whom would you like to turn when you are in trouble?(作为学生，当你有困难时，你会向谁求助呢 ?)要求学生分组讨论，每组自选一题，并推选一位代表用英语向全班同学汇报各自的讨论结果。这样在讨论过程中每个人都积极思考，都有机会提出自己的观点。在各小组陈述各组的观点后，教师应根据学生提出的不同观点给予肯定，同时给予归纳和总结。最后要求学生以 “The Teacher That I like Most”为题写一篇习作。这种方式既锻炼了学生的英语口语表达能力，也训练了学生同中求异的思维能力，还训练了学生的写作能力，整体上促进了学生综合应用语言能力的提高。
参考文献:
[1]在英语教学中培养学生的创新思维能力[A].辽宁师专学报(社会科学版),2005,(3).
[2]向明友,徐玲.大学英语语言教学与研究[C].上海:上海外语教育出版社,2002:309.
[3]汪榕培,卢晓娟.英语词汇学教程[M].上海:上海外语教育出版社,1997:435.
[4]汪榕培.英语词汇学高级教程[M].上海:上海外语教育出版社,2002:58.