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      强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。?随着社会的发展和素质教育的深入，英语教学改革的要求日渐突出，教师如何把课堂作为学生英语实践活动的舞台，引发学生的求知欲，并在各教学环节中增加趣味性，优化师生互动，提高学生学习兴趣，发挥学生在教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力。

     一、融洽师生关系，是提高学习兴趣的前提

    要使英语教学活起来，并培养学生学习英语的兴趣，应创造一个和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学该习环境，然后还要采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发其学习兴趣，让其学得主动，提高效率，并养成良好的学习习惯。
      在新课程标准下的英语教学中，教师应当建立新型师生关系，尊重学生，重视师生情感交流；把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，把课文内容作为话题，并在各教学环节中增加趣味性；组织学生进行讨论、议论、评价、延伸和借鉴等言语实践活动；注重“以人为本”，发挥学生在教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力，充分发挥学生潜能。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。

      二、优化师生互动，让英语课堂活起来

     只要我们根据教学内容，在课堂教学中坚持“学习活动化，活动交际化，交际生活化”的教学宗旨，运用心理学教育原理，设计一些有趣的活动，就会调动学生学习英语的积极性。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
     避免课堂上常出现尖子生和老师唱主角，其他学生不参与的冷场。通过课余时间与学生的耐心交流与沟通了解到，学生的厌学情绪主要出于自卑。所以上课时,能够给学生创建一个轻松活跃的学习气氛, 可以使学生轻松愉快的地投入学习。这样学生自然大胆发言, 积极思维, 积极参与，产生学习英语和施展能力的兴趣.。

      三、根据学生实际，使英语教学生活化

      学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务，所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。
    生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识用于生活，也就是说，课堂教学的根基在社会生活，只有这样才能避免英语课堂教学与外部世界隔绝，激发学生积极性，提高他们学习英语的兴趣。要把教学过程生活化，就得把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。在学习“how do you come to school”一课中，我最后设计了两个生活化的写作任务，供学生分组自由选择：在七嘴八舌的采访和讨论声中，整个课堂成了英语的海洋。他们认真稚气的神态也感染了我，我也忍不住加入其中，和他们分享快乐并适时给予他们帮助。当我让各组展示采访情况时，他们地道流利的口语，对单词、句型的熟练运用，让我和每一位学生都激动不已。

       四、方法、手段多样，让课堂充满情趣

    “师者，传道授业解惑”，作为老师，首先不能放弃任何一个学生。师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的。教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情，乐趣或学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。” 另外在教学中我还常用“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等，给学生一个自我表现的机会，符合学生争强好胜的心理特点，极大的调动了学生学习英语的兴趣和积极性。

     五、拓展学生兴趣，多给学生创设表现空间

    愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反映比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别" 露脸"。课文的改编表演、课外活动中的短句小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生摘去了" 最佳演员" 的桂冠。那些有绘画才能的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致的表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而" 再表现" 的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面，从而使学生的得到个性健康发展。
       新课标强调，教学是教与学的交往、互动过程，师生双方应相互交流、相互启发、相互促进。教学中教师应该积极探索，灵活运用各种教学方法，尊重学生主体意识，合理整合课堂中的各种因素和资源，调动学生的好奇心和参与的积极性，激发学生的学习热情和兴趣，达到教师教得高兴，学生学得轻松，使教学过程由被动接受知识的过程变为学生在教师的指导下主动探索、主动获取、自我发展、自我完善的过程。教学方式的转变，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，兴趣盎然，学生听说英语的整体素质也得到了较快提高，英语教学也活了起来。