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市，讨论它们因何闻名。然后可以让学生讲述本市有何闻名之处，并讨论出如何让本市更加闻名。学生在掌握课本知识的同时也开阔了视野。
情景教学要注意的几点问题：
1．创设情景要有目的性。每一单元每一课都有其中心。我们在设施情景时必须仅仅围绕这个中心。这样更有助于学生更好理解各个单元的知识。例如：人教社初二上册第三单元是关于 Autumn Festival 和 Thanksgiving 两者的对比。那么设置情景就离不开月饼、嫦娥、火鸡等。
2．创设微型情景，有计划有目的地把学生的语法学习引导到交际和实用方面，使学生在学习过程中有尽可能多的机会运用所学语法规则。教师应充分发挥自己的想象力，设计出近似乎真实生活的各种交际情景。
3．根据课文提供的情景进行学习。所有设置的情景必须与各个课时的内容相符，坚决避免只追求能活跃课堂氛围而又无实际目的的情景。如果在讲火灾时却提到萨达姆那么即使学生感兴趣却又无实效。
4．多媒体手段与传统手段在设置场景中的互补作用。不可否认，多媒体网络所具有的集成性、交互式，虚拟性和知识呈现的非线性线等特点使其与黑板、粉笔、挂图等有着本质的区别。但是，不管其功能多么强大，也自有其局限性。学生虽然可以讨论或发E--mail 的方式请教同学和老师，但老师面对面的传授可以及时对学生的错误进行反馈并给予帮助。黑板、粉笔、挂图具有简单、直观的特点。5．教师课堂上的情绪、态度、情感，对学生高尚品德、健康心理的形成起着重要的作用。在设置情景时为了引起学生兴趣，使他们积极参与，教师就要是一个很好的“演员”。这样，学生也愿意配合，深化场景，理解情景的目的。

总之在教学过程中运用情景是交际教学的具体体现，很好地体现了交际性原则，按照意念—功能—结构的形式，把杂乱无章词汇、语法等语言知积有机地结合在一起，构成真实的情景，半生以轻松愉快的情感，初步感知，理解词语意义，操练连贯话语，积累外语的思性材料，进行操练句型结构，诱导启发学生运用语言材料，学习运用词汇归纳语法规则，以培养举一反三创造性地为交际初步运用外语的力，和发展智力和情感，从而更有利于提高学生的解能力，真正做到词不离句，句不离文，文不离景。

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