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完成的任务，因为文化内容渗透语言的各个层面，无论是哪一门专业课——语法、课文、词汇，还是听力材料或是泛读材料都无不包含着文化内容，所以各门课程无不涉及文化差异导入问题。二是文化内容的导入，与课程内容的深浅程度不一定成正比，不是说在一篇文章中有文化内涵和差异性，而在单独的词汇中就无文化差异问题，要注意对差异性的细致研究。可见，文化差异性导入的教学任务是一个整合的系统工程，是一个无量化界定的教学任务，显然这一教学任务的完成要靠所有任课教师多渠道的合力教学，才能传授给学生最大限度的文化知识。
　　3.文化导入的多样性。文化教育的方法是多种多样的，在课堂教学中，我们可以利用两种文化的对比法，比较异同，也可以利用随文解说，进行文化导入，不拘一格地对语言材料中所涉及的文化背景知识进行随文解读，明确其最基本最重要的文化要素。可以利用第二课堂活动课、日常与学生思想交流谈话、开设英语角、举办英语晚会、订阅报刊等来加强对英语的直观感受，以增加对英语文化的了解。
　　4.文化导入需要教师不断提高综合素质。中外文化不仅背景知识包罗万象，博大精深，而且具有很强的时空性，其内容是不断丰富和发展的。这就要求教师必须要不断学习，不能停留在已有的知识水平上；要研究中外文化的历史渊源，站在传承的角度上，来研究中外文化的发展与演变；要注意收集和积累所学语言的交际习惯、文化习俗和词汇的文化内涵、人名地名的历史背景以及文学典故等，来不断提高自身的文化素质；要不断探究在经济全球化的新形势下外语教学新的方法和新的技能，不断更新知识，提高自身的综合素质，扩大自身的知识含量，使教学更有时代感。
　　总之，在语言教学中，明确文化导入的重要性，教师在传授语言的同时，把与语言相关的文化内容作为必不可少的一个组成部分融入其中，使语言的教授和文化导入同时进行，这将对学生提高外语水平及其对所学语言国的社会文化知识的了解起到积极的作用。
　　
　　参考文献：
　　毕继万.跨文化非语言交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1995.
　　束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
　　胡文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
　　俞约法.有关文化因素教学和相应学科建设的几点思考[J].外语学刊，1996(4)：24-27.

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