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>导入环节时间不宜过长，一般不超过3-5分钟，应力求做到“简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。
案例4：在一次常规听课调研中，一位教师讲的是《新目标》英语九年级Unit 12 You're supposed to shake hands.该教师在复习检查之后，是这样导入本单元话题的。
T: There's a new teacher in our classroom. Do you know him?
Ss: No.
T: But I know him well. We can call him Mr. Xie. What should we say to him?
S1: Nice to meet you, Mr. Xie.
S2: You are welcome to our class. ...
T: Very good. You meet Mr. Xie for the first time. What should you do? In this unit we're going to learn what to do when people meet for the first time in different countries. ...
本节课的导入没有太多的修饰和渲染，但作为一节常规课，导入既简洁又自然。

五、新异性
在英语课堂教学中，导入方式种种，许多方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。

结束语
导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结，善于挖掘教材内容本身的特点，注意积累，才能摸索出最适合的方法，使导入趣效合一、简洁自然。

参考文献：
钱希洁. 中学英语课堂教学导入“深加工”[J]. 中小学外语教学，2005，（10）.

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