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由以教师为中心转向以学生为主体 ,教师作为学生学习的指导者、促进者。教师从传统的知识传授者与灌输者的角色中摆脱了出来。教师不再是主要的信息源 ,学生也不再是被动地接受知识。学生是学习的主体 ,是知识的探索者;学生充分利用信息网所提供的信息资源 ,在问题解决过程中 ,在互相合作和交流过程中学习和提高自己的能力。总之 ,超课堂教学模式的尝试大大提高了课堂教学质量 ,培养了学生探究性自主学习能力。在近三年高考中 ,我校每年都有 1 - 2 名学生进入全省前十名的行列。最可喜的是 ,在 2002 年的全国高考中 ,我校有一学生以 708 分的优异成绩摘取 “浙江省理科状元” 的桂冠;另有数名学生英语单科成绩分别取得了 147 分和 145 分的好成绩 ,学生的高考口语测试成绩也大为提高。这些只是实验的短期成效。至于超课堂教学模式的远期目标能否实现 ,还有待于今后的不断摸索和总结。
     6 　问题
    运用超课堂的教学模式 ,必须有现代化的信息技术支持。学校必须可以连接校园局域网或者 In2ternet 网。以快速的网络速度作为依靠 ,有优秀的教学软件和丰富的教学资源作为支持 ,学生有充分的课余时间可以通过网络对教师的教案进行评价和修改。只有这样 ,超课堂的教学模式才能运用自如。但问题是目前的教学软件和教学资源缺乏 ,有待于教师的开发和积累。另外 ,超课堂的教学模式对教师也有较高的要求 ,不仅要求教师掌握一定的信息技术 ,还要能够不断反思教学 ,锻炼自我的反省思维能力。
     7 　结束语
    超课堂教学是计算机网络技术与教育整合更高阶段发展的产物。超课堂教学对教育观念、教学方法、教学内容、教学手段、学习方式等都会产生很大影响 ,在提高学生综合素质等方面起着越来越重要的作用。由于超课堂教学本身具有的优越性及计算机网络技术的进一步发展 ,超课堂教学会成为教学的一种重要形式 ,超课堂教学模式会向着智能化、虚拟化的方向进一步发展。
参考文献
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