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　　当前我国基础教育领域正在实现由 “应试教育” 向 “素质教育” 的重大转变。而素质教育的根本宗旨在提高全民族的素质 ,其要义是使全体学生得到主动全面的发展。因此 ,素质教育是从教育的本质功能出发的 ,其对立面是 “应试教育” 。主体教育是针对我国教育中存在的忽视学生的主体地位的弊端而提出的 ,其要义是培养学生的主体性。它科学地阐述了教学中的主体与客体;主动与受动的关系 ,其对立面是 “客体教育” 和 “被动学习” 。
     课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学 ,通过课堂教学促进学生的全面发展 ,通过课堂教学使学生充分认识自我 ,通过课堂教学让学生主动发展 ,即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展 ,正成为我们广大教师努力探索的问题。为此 ,广大教师要进一步转变观念 ,从基础教育的大教育观出发 ,把英语教学的基点转移到人的素质培养上来 ,在英语教学中不仅要教会学生知识 ,培养学生交际能力 ,还要着眼于人的发展 ,在课堂上更好地创造条件 ,让学生的主体性焕发出来 ,以提高教学实效。

    一、主体性原则

    主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性 ,马克思说: “主体性是人的最本质属性” 。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下 ,主动参与教育活动的能动性 ,很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性 ,其中自主性侧重于主体权利 ,表现为主体对活动诸因素的占有和支配 ,能动性侧重于主体能力 ,表现为主体活动的自觉选择和参与 ,创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映 ,是主体性发展的最高表现。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性 ,教师要充分认识到学生是学习的主体 ,发展的主体 ,使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。如何在英语教学中实施主体性教学呢 ? 在制定教学目标时要把培养学生具有较强的自主学习动机和自主学习能力作为重要的教学目标。主体性教学的目标 ,在发展能力上尤其重视发展学生自主学习的能力 ,在渗透思想教育方面尤其重视培养学生的自主学习动机。

     二、在教学中培养学生的主体意识

    “学生是学习的主体” 。强调在课堂教学中尊重和发展学生的主体意识和主动精神 ,让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体 ,要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识 ,让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动接受中走出来 ,把自身当作认识的对象。在以学生为主体的教学模式中 ,我们提倡师生互动 ,以课上的自主学习为主。学生的学习结果 ,主要取决于学生的自主学习意识和自主学习能力 ,只有在自主学习的实践活动中 ,才能提高学生的自主学习意识和自主学习能力。在课堂上尽量让学生自主学习 ,既能提高课堂学习吸收率 ,又能提高学生自主学习的意识和能力 ,同时也是检验教师教学思想的试金石。

    三、在教学中激发学生的主体情感

   学生自主学习的意识和能力不是生来就有的 ,是在自主学习实践中逐渐形成发展起来的。激发学生的主体情感 ,教师首先要尊重学生的情感 ,营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围 ,让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者 ,营造良好的课堂氛围 ,首先要求教师在课堂上要情绪饱满 ,对上课充满信心 ,带着轻松自信的情绪走进课堂 ,以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心 ,缩短师生间的距离 ,多看学生优点 ,当学生出现发音、拼读等错误 ,当学生由于胆小、害羞而不敢开口 ,当学生根据自己的理解错用语句时 ,教师要给予充分的谅解和适度的宽容 ,不要嫌他们 “不聪明” 、 “耽误时间” ,不要怪他们不能如教师所愿。而要引导他们、鼓励他们 ,使他们在自己的学习中 ,在成功的体验中增加信心 ,为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。

    四、设计主体活动

    英语教学的实质是交际 ,是通过活动表现的。活动是更新教学观念 ,开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的 ,因此要精心设计主体活动。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求 ,把主体、客体、环境等方面情况联系起来 ,并寻找出三者间相互作用的最佳联结点 ,使学生能够参与 ,乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
    按照英语课堂教学的一般程序 ,活动可分为:a. 呈现活动;b.练习活动;c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式 ,很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点:
   (1)呈现活动的设计要以旧带新 ,在复习旧课的基础上创造情景 ,呈现新的教学内容 ,要力求生动形象 ,使学生处于积极状态。
    (2)练习活动的设计要多层面 ,要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性 ,要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上 ,让不同层面的学生都有一个机会可锻炼 ,可自我展示。
    (3)交际活动要从头抓起 ,从培养交际意识到交际能力要循序渐进 ,教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动 ,使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。