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摘要：课堂提问是教师常用的教学手段之一。这项教学技能可谓历史绵长，早在春秋时期孔子就十分喜好运用提问的形式来进行教学。《论语》中，孔子的弟子颜回描述：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”中学英语教学中，提问的主要目的之一是培养学生的思考力，有效进行语言输出练习和夯实学生英语基础。围绕这一目的，如何有效地实施提问这种教学手段是教师需要认真思考的问题。一、课堂提问的作用第一、活跃气氛集中注意力法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。”可见注意力的重要性，注意力涣散必然影响到对知识的吸收。中学英语课堂中，语法和词汇的教学相对枯燥。在这一教学环节中，教师有效地设置趣味性的问题，可起到活跃课堂气氛、集中学生注意力的作用。第二、启发思维提高兴趣在中学阶段，学生的抽象思维处于优势地位。在课堂教学中，有效的利用提问这一手段，引导学生对各个知识点，各个难点进行质疑、可激发学生的学习兴趣。在引导学生思维发展的同时，顺利完成新旧知识的更替。第三、巩固知识检查评价检测学生学习效果，提问是最佳的手段。提问可帮助教师了解学生对知识的掌握程度，还可帮助学生对已经学过的知识进行有效巩固。第四、锻炼能力提高口语教师提问，学生回答，不仅可锻炼学生的勇气，还可利用提问纠正学生的口语发音。短暂的对话在潜移默化中提高学生的口语水平。二、课堂提问的类型课堂提问整体来说，可分为两大类，即随机提问和预设性提问。其中在预设性提问中，又可分为启发性提问、检测性提问、应用性提问、发挥性提问等。 1、随机提问随机提问主要是教师在教学中面对一些不可预知的现象和教学情境，即兴提出的问题也可理解为即兴提问。即兴提问可反映出一个教师的教学水平，如能有效利用，可能课堂气氛推向高潮。由于提前没有预设，学生的回答可能五花八门，教师需整理自己的思路，对各种答案进行有效整理，对不完善的回答给予补充，以便达到令师生均能满意的效果。中学英语课堂中，教师的随机提问，可考验一个教师的反应能力，可锻炼师生的口语表达。但应避免提问内容偏离课堂教学主题。 2、预设提问预设提问指教师根据教学需要，针对某一教学环节中的重要内容，预先设定问题来配合完成教学任务，这种提问是教师最常采用的，具体可分：启发性提问启发性提问，最常用于传授新知识伊始。通过问题，启发学生思维，引导学生的思路顺着教师预设的情景进行思考，以便有效地开展教学。检测性问题这种问题，主要是考查学生对所学知识的掌握程度。学生通过对所学内容进行一定的解释、复述，可强化学生记忆同时对学生所学的内容进行了一定程度的加工巩固应用性问题要求学生将所学知识应用于一定的情境中来。将知识用于生活。例如，学生的英语情景表演。要求学生表演生活中的小片段，表演过程中运用到所学的句型和词汇。发挥性问题这类问题，旨在锻炼学生发散思维和想象力，活跃课堂气氛。教师在课堂前可预设一些能调动学生积极性的趣味问题，达到趣味教学的目的。三、英语课堂提问的原则 1、明确提问目的。在备课时，教师应该根据不同的教学目标，设计不同层次的问题事先考虑到学生可能出现的各种回答及其相应的处理方法。对学生的回答做出预先假设。比如，导致回答错误的常见因素是哪些，对于回答的期望值及怎样应对回答错误等等。 2、预设问题调理分明。按照授课步骤进行排序，遵循由简到难，由特定到一般的原则对所提问题进行合理安排。 3、设疑提问一阵见血提问题在于精不在于多，要善于抓住知识的内在联系，关键之处或容易出错的地方精心设疑。很多教师为了烘托气氛，课堂上会提很多无关教训内容的问题，这类问题，最好删掉。提问题要提得有深度和适时以便达到一阵见血、事半功倍的效果。 4、各类手段相辅相成。板书、图片、投影等教学手段和教师的提问相辅相成，可产生异曲同工之妙。教师提问后，简单的板书，能使学生对所学知识一目了然。图片和投影的使用能让学生对疑难问题迎刃而解。有效的运用教具，让知识讲解更充分直观。 5、鼓励为主合理纠错英语教学中，纠错主要集中在词汇、语法、语音。对于学生错误的回答，学生往往期望教师来纠错，并进行鼓励。教师应注意避免因纠错而造成学生认知情感挫折，伤害到学生的积极性。四、总结课堂提问是教师教学基本功的体现。只有反复实践、不断学习和摸索，才能使课堂提问这一教学手段达到最好的效果。参考文献： [1]么文鹏：《试论中学英语教学中的师生互动的教学本质》[J].延边教育学院学报,2008,(06) [2]於奇：《中学英语课堂美探究》[J].郑州大学出版社 ,2007（03） [3]林雅菁：《中学英语教学模式的转变》[J].教育评论,2005,(04) [4]梁栗玮：《浅析新课标下中学英语教学》[J]科学时代2008（06）