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学生比较 Chinese people 与 English people 庆祝生日的异同；通过 celebrate the Mid-autumn Festival 和 celebrate Thanksgiving 的对比和应用，加深学生对我们与英语国家的人庆祝节日不同点与相同点的认识。这项任务使他们初步了解西方国家的日常生活和风俗习惯。 　4、观点交换任务（Opinion exchange tasks） 　　观点交换任务是指学习者讨论、交换意见，而不必达成统一意见。例如，在阅读 Unit10 Wheredid you go on vacation?的课文后，小组讨论以下问题： 　　① Where did you go on vacation? 　　②　What sports do you like to play on different vacation? Why? 　　此任务能促使学生积极思考，并充分发挥他们的分析能力和思维能力。 　　5、解决问题任务（Problem-solving tasks） 　　解决问题的任务就是要求学生根据自己的知识和推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题。例如，在学生掌握了 七年级英语（下册）Unit 2 Where’s the post office?关于问路和指路的对话内容后，教师可以设置几个情景： 　　① Gina is going to get some money from the nearest bank. But she is new here. She doesn’t know the way. She is asking for help. 　　② You're at home. Your new pen pal is coming from Chongqing to visit you next weekend. But he doesn't know where your home is.You’re calling to tell him the way to your home. 　　③ You are in Beijing. You are new there, and you want to watch the 2008 Olympic Games. You need to find the stadium. 　　这项任务可以帮助学生巩固所学的问路及指路方式，使之学有所用。 　　6、创造性任务（creative tasks） 　　创造性任务是指任务具有探索性、开放性和实践性。列表、安排顺序、分类对比和解决问题的任务，也属于创造性任务的范畴。例如，在学习了食品的名称和形容词比较级、最高级后，给学生布置一个任务：假设明天我们要举行一个班会，给你们每组 100 元钱，小组讨论要买些什么东西。看哪一组把 100 元钱能充分利用，不浪费，而且需要所需的东西都买齐。这样学生必须先到商场作调查，按实际价格计算，每个小组列一个购物单，买什么东西，花多少钱，还要写出买此物品的原因。每小组推荐一个学生作汇报。这项任务可使学生把所学知识与现实生活相结合，锻炼他们分析问题的能力，并培养其语言运用能力。 　　五、任务设计的教学实践与体会： 　　Go For It??? Unit 7? What does he look like？ 　　任务型教学设计： 　　1.话题: What does he look like? 　　2.目标: 　　1）认知目标：掌握新单词短语及句型，学会描述人的外貌,并能根据描述画出人像。 　　目标语言： 　　What does your friend look like? 　　She has a medium build, and she has long hair. 　　(Or: She is thin, and she is tall/medium height.) 　　2)能力目标： 　　①学会谈论身高,体重,发型,面部特征及着装特点。 　　②能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。 　　③能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。 　　3)情感目标：学会简单地表达自己的观点或好恶,学会为人善良的美德。 　　任务设计： 　　笔者在本课时设计了５个不同的任务活动形式，紧紧抓住了初一学生求知欲强，好动，好自我表现的年龄特点，较为成功地完成了本课时的教学任务。 　　活动一：猜一猜，学一学 　　在本课时的第一步，新教学内容学习过程中，笔者采用了３幅学生熟悉的可爱的卡通图画，请学生们从身高，发型，体型三个方面依次用抢答的形式说出已学过的表达：He is tall/ short/medium height…… 　　对新知识的学习，笔者采取了让学生从老师的体态语言中，从实际的图片及身边的同学长相，适时再配以音标，让学生自己猜义，拼读，然后再由老师，学生分别教读，领读。在说说，猜猜，学学的过程中，学生自然就进入了本课时的学习内容与氛围中。 　　活动二： 动一动。 　　初一学生毕竟年龄小，好动是他们的天性。针对这一特征，笔者设计了在学习完身高，发型，体型三个方面的词汇后，让全班学生齐起立，跟着老师一起用形象的body movement复习巩固了刚学会的新内容。 　　活动三：唱一唱，编一编。 　　笔者用一个节奏简单明了的chant,把所学的知识用另一种形式得到体现与升华。学生先由老师带领熟悉chant 节奏与内容，再让学生模仿老师的chant，为他们所喜欢的人物（如贝克汉姆，周杰伦，居里夫人等）编写新的chant,最后再为身边的老师，同学进行现场编写chant,气氛达到了前所未有的高潮。学生的能力也从简单的模仿训练上升为带有一定创造性的训练活动,不但有利于他们的思维培养,还能极大地提高学习兴趣. 　　（附chant: What does she look like?? She is short,short,short,short. 　　What does she look like ?????? She is thin,thin,thin,thin. 　　What does she look like?????? She has curly hair,curly curly hair. 　　活动四：听一听，画一画，猜一猜。 　　为加强学生的听力能力，结合初一学生喜好动手的特点，笔者设计了让学生们先听两遍录音，再结合所听内容，为所听到的任务画像。再通过实物投影机，请画画的同学对所画的人物描述一翻，可以让学生为自己的同学画像并描述，让其余的同学猜他（她）画的是谁。 　　活动五： 写一写，找一找。 　　笔者设计了一个结合生活实际的开放性任务：让学生自己假设一个情景，有可能是逛街时和妈妈走散，有可能是小孩走失，有可能是寻找多年不见的亲人等等，结合下列表格写出一份寻人启示。此任务不仅培养了学生的写作水平，同时也培养学生体会出助人为快乐之本.最后再升华了本节课思想: 心灵美比外表美更重要。这也突破了本节课的情感目标. 　　2、教学体会： 　　(1) 任务型语言学习有利于发挥学生的主体作用 　　在任务型教学中，教师教学活动的设计以学生为主体，教师的作用是组织、引导、帮助和监控，教学活动以学生用英语完成各项“任务”为主，从而培养学生应用英语的能力，这极大地发挥了学生的主体作用，充分体现了以学生为中心的教育理念。如在学生为自己喜欢和敬佩的人设计chant时，那种参与创造的氛围非常热烈，学生的情绪和能力体现都得到了很好的升华。 　　（2）任务设计的真实性有利于激发学生的学习兴趣： 　　由于有意义的任务活动贴近学生的生活、学习经历，能引起学生的共鸣，并能激发学生积极参与的欲望，使学生有话可说，使不同程度的学生都学有所得，体验成功的喜悦。 　　（3）小组活动的任务设计有利于培养学生合作学习： 　　在任务型教学中，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出由易到难阶梯式、任务化的教学活动，教学活动中让学生用英语完成各项真实的任务，这些任务可以是独立完成的，可以是小组协作完成的。在完成任务的过程中，学生们针对自己对话题信息或语言知识的掌握程度，分工合作，为共同完成学习任务发挥各自的优势，并及时交流、合成信息，完本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。