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七、其他有关活动。迄今为止研讨会的主题有：商务日语培养目标、课程体系的设置；商务日语的专业定位，商务日语的考试与评价体系等。通过以上研讨，在一定程度上推动了国内商务日语教学水平的提高，产生了一些标志性的成果。如2010年对外经济贸易大学日语专业成为全国第一个商务日语的国家级特色专业建设点；全国商务日语考试已经开始试运行，这将会对全国的商务日语专业发展起到一定的推动作用。当然，就研究会整体的活动频率来说还相对偏少，今后仍需继续加大力度，充实内容。

2.5考试评价体系初步形成中国国际商务日语研究委员会成立以后，面对商务日语专业点迅速增加，招生规模急剧膨胀的局面，认为急需建立一套关于商务日语的客观、准确、且具有一定权威性的评价体系。这既有利于规范学校的教学、培养环节，也可以为企业选拔人才提供相应的参考标准。最终实现推动中国商务日语教育健康、稳定发展的目的。2009年4月经反复论证后，由中国国际商务日语教学研究委员会第三次理事会会议一致通过并报中国国际贸易学会批准，决定与日本应用日本语教育协会合作举办“标准商务日语考试（STBJ）”。该考试由中日双方共同组成专家委员会，负责命题、审题等有关工作，每年两次在4月和10月的最后一个星期天举行考试，考试合格者由中国国际商务日语研究委员会与日本应用日本语教育协会联名签发合格证书。目前，已在全国30多所院校分别设置了考点，经过一段时间的试运行，普遍反映良好。相信今后只要进一步加大推广力度，考点以及考生人数将会不断增加，其影响力也会越来越大。

2.6国际合作空间的不断扩展近年来，随着国内商务日语教育的不断升温，在扩大与日本各大学的学术交流，学生互派留学等方面也有了可喜的变化。在学术交流方面，举办各种形式的学术研讨会，互派教师讲学以及各种合作研究项目已经非常普遍。历次中国商务日语研究会的年会也邀请了不少日本著名学者与会，这对于扩大研究会的影响，推动学术交流起到了很好的作用。学生交流方面，随着国内各大学国际交流渠道的拓展、学生家庭支付能力的提高，在学期间赴日本留学的学生人数急剧增加。例如在国内学习三年、在国外学习一年的3+1项目；在国内和国外各学习两年的2+2项目等形式的留学已经屡见不鲜。另外，基于国内商务日语教育本身的特殊性，扩大国际交流，引进国外教学资源也许更有其现实意义。关于这一问题我在后面还会提到，因为国内商务日语教育目前面临的最大问题，归根结底主要是师资力量不足，教学资源相对缺乏的问题。我们的多数教师虽然具备一定的日语专业知识，但商务方面的知识相对缺乏。通过扩大与国外大学的校际交流，引进国外教学资源，应该是解决这一问题的有效途径之一。

3商务日语教育存在的主要问题如上所述，经过几十年的不懈努力，中国的商务日语教育已经有了长足的发展。并且随着中国经济的持续、快速增长，中日两国经贸关系的不断深化，预计未来发展前景将会越来越好。但不可否认在专业点大量增加，招生人数急速膨胀的背景下，也存在不少亟待解决的问题。例如：

3.1基础教材急需开发除了一些传统的商务日语教材以外，近几年公开出版、发行的商务日语教材的确不少，其中也不乏精品之作。如其中成套的教材有：中国商务出版社、南开大学出版社、外语教学与研究出版社以及东北财经大学出版社分别出版的商务日语教材。另外还有关于商务会话、谈判、函电以及市场营销等内容的单项教材。这些教材的出版部分地满足了高校商务日语教学的需要，但仍显不足。尤其是这些教材大多以大学高年级或成年自学者为主要对象，而以低年级为对象的基础教材则少之又少。或许有人认为基础教材采用现有的普通基础日语教材就可以，没必要专门开发商务日语专用的基础教材，但要进一步提升商务日语的教学质量，真正培养日语功底过硬、商务专业知识渊博的高水平复合型人才，集中各方面的力量，着力打造科学、规范的商务日语基础教材还是很有必要的。

3.2师资水平有待提升目前，单从数量上看，全国商务日语的专业点和招生人数均已达到相当规模，但如果从质量上看就可能不那么乐观，尤其是最近几年新增的一些专业，招生人数很多，但师资严重不足，难以保证教学质量，最终成为制约专业发展的瓶颈。另外，现有师资即使数量可以保证，但大部分教师属于日语专业出身，具备一定的日语知识，但商务专业知识缺乏，难以开设一些高层次的商务专业课程。为解决这一难题，作为全国性的教学研究团体，中国商务日语教学研究委员会也在设想通过举办短期培训班等形式，尽快培训一批急需的商务日语教师。另外还可以借助国外的师资和教学资源。但要从根本上解决这一问题，还必须立足于长远，探讨设立专门的硕士、博士课程，为商务日语教育的发展，培养大批合格的师资。

3.3学术研究有待进一步深化随着商务日语教育的兴起，作为日语教育的一个分支，国内不少日语教师和研究人员开始意识到对此进行研究的必要性，并发表了相关的研究成果。其中北京外国语大学曹大峰教授在「中国における日本語教育学の理論と方法の進化を求めて」一文中，以具体事例尝试在日语主干基础课研究中导入新的理念和方法，指出了日语教学研究的重要性；大连大学石若一副教授等在《企业经营管理日语教育初探》一文中提出了进一步加强商务日语教育的必要性；上海对外贸易学院周林娟教授等在《商务日语函电的文体特征》一文中具体探讨了日语商务有别于其他一般性文章的文体特征问题。这些研究成果从不同的角度阐述了商务日语的性质和作用，探讨了商务日语教育在语言教学中的定位问题。但到目前为止，国内学术界对商务日语的研究仍处于起步阶段，缺乏更全面、系统的研究，属于国内日语研究领域的薄弱环节。要使商务日语作为一个学科不断发展，必须解决其学科定位问题。这是我们作为商务日语教学与研究者必须面对的问题。究竟如何定位？恐怕不是一朝一夕可以解决的，需要一个相当长的研究和探索的过程。在这里仅就个人观点作一简单的陈述。首先是从语言学角度应该如何定位？我认为它应该属于应用语言学的范围。国外很早就有关于特殊用途外语的研究，商务日语则属于特殊用途的日语，更具体的说也是特殊用途的语言交际的一种形式。目前国外的语言交际、跨文化交际以及跨文化商务交际的研究非常活跃，并有不少研究成果问世，我们应该尽可能的把这些成果应用到商务日语的研究中来，从而加强商务日语的基础理论研究，进一步明确其学术定位。另外，是否也可以从企业文化的角度对商务日语进行定位。因为商务语言本身也是企业文化的重要组成部分。我们知道企业管理理论对企业文化的研究已经非常深入，援引这些理论对商务日语进行研究，也是一个有意义的探索。那么，企业文化究竟应该包括哪些内容呢？这需要通过具体的研究予以明确。一般来说不同的行业，不同规模的企业都有自己不同的企业文化，要在商务日语教学中纳入如此浩瀚、复杂的内容，显然是不可能的。这就要从这些内容中，提炼出带有普遍性的，共性的部分。作为企业，起码应该包括：企业内部的语言交际，如企业内部的礼貌用语、书面文件用语等；企业外部的语言交际，如接待客户的礼貌用语、电话的应答、商务谈判的应对、用户投诉的处理用语等。

4对商务日语教学的未来展望要解决商务日语的可持续发展问题，不仅要着眼于现状，更要放眼长远。解决一些深层次的问题。例如：

4.1办学层次的提升及学科建设目前，国内商务日语专业具体可分为：大专、本科和研究生等三个层次。国内一些主要的经贸外语类院校、外语院校以及部分综合性大学不但招收商务日语方向的本科生和双学位生，而且还招收商务日语研究方向的研究生。对外经济贸易大学作为国内商务日语教育的先行者，除了招收本科学生之外，还在日语语言文学的硕士点项下，招收名为区域国别研究方向的商务日语硕士研究生，在世界经济的博士点项下，招收日本经济的博士研究生。但严格的说，其实商务日语至今还没有进入国家的专业目录。我们现在只是在日语专业的学科下设立商务或经贸专业方向。授予的学位也不统一，有的学校授予文学学士，有的学校授予经济学学士。但这并不说明它永远不可能进入国家专业目录，现在国家已陆本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。