英语论文网

“复合型英语人才培养”是教育部在2000年颁布的新《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确提出的高校英语专业人才的培养目标。新《大纲》的颁布和实施是外语专业教育迎接2 1世纪对外语人才培养的挑战和信息时代、知识经济对学科发展的挑战，主动适应社会主义市场经济体制需求的一项重大举措（苏新连，2002:49-51）。新《大纲》颁布至今10年以来，随着各高校对新《大纲》的贯彻执行，“复合型英语人才培养”的目标也在深化中。

目前，各高校对新《大纲》及“复合型英语人才培养”在各层次上进行的探索研究较多。在这些研究中，有对新《大纲》的理解评述和实施现状的研究（如朱长河，2002；苏新连，2002；马登阁，2004；覃修桂，2006），有对新《大纲》具体实施效果的研究（常俊跃，2007），也有针对不同方向和专业对复合型英语人才培养的具体模式的思考和探索（如蔡芸，2001；黄伟新，2005；黄赟琳,陈愉，2005；朱爱琴，2006；张媛媛，陈珩，2009）。其中，常俊跃（2007）通过大连外国语学院的个案研究，对新《大纲》“用英语开设相关专业知识课程”的实施效果进行研究。研究结果表明“用英语开设相关专业知识课程”对学生的语言知识、语言技能、知识面、就业、学习兴趣、综合素质等产生了多方面的积极影响。

然而，对教师如何在课堂教学过程中融入“复合型英语人才培养”理念，在学科课堂教学中具体实施“复合型英语人才培养”目标的研究到目前为止并不多。我们都知道，学科课堂教学是实施人才培养目标的主要阵地，任何人才培养目标都必须通过教师具体的课堂教学以及对学习者的教育来实现。笔者查阅近5年的核心期刊，未能查到有关在“相关专业知识课程”教学中具体实施“复合型英语人才培养”这方面的实证研究。因此，研究如何在学科课堂教学中融入“复合型英语人才培养”的理念，尤其是如何在“相关专业知识课程”教学中具体实施“复合型英语人才培养”的目标有着十分现实的意义。

二、复合型英语人才”与“外语+X”培养模式

新《大纲》明确规定：英语专业要“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。为了实现复合型人才的培养目标，新《大纲》在课程设置上把英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型，而且还规定“一般均应以英语为教学语言”（常俊跃，2007：36-40）。而相关专业知识课程指的是“与英语专业有关联的其它专业知识课程，即有关外交、经贸、法律、管理、新闻教育、科技、文化、军事等方面的专业知识课程”。

罗世平（2000）曾用“外语+x”颇为通俗地诠释了新《大纲》复合型外语人才的培养模式。认为其中“x”为变项，“随社会市场需求和个人志趣的变化而变化”。本文作者认为，模式中的“外语”即是包括专业知识和技能在内的外语专业学生所应具备的普遍基础能力，而“x”就是为了增强专业对市场需求方向适应性学生所要学习的相关专业知识。如果把“外语+x”中的“外语”比作“基础材料”，则“X”就应是“加强材料”。通俗点来说，复合型英语人才即是由“基础材料”和“加强材料”有机结合的“复合材料”。如“法律英语复合型人才”就是“英语+法律”，而“商务英语复合型人才”就应该是“英语+商务”，当然这并不意味着这两种复合型人才等于由英语分别与其中一门相关专业知识的简单机械相加。

广告英语教程是本校外语学院为商务英语专业方向大学四年级学生所开设的相关专业知识选修课，也就是商务英语方向的“X”科目，即培养复合人才的“加强材料”。如何从学科教学角度出发，分解落实“复合型英语人才培养”的目标，是本学科是否起到其作为相关专业知识“加强材料”作用的关键。

三、在广告英语课程教学中实施“商务英语复合型人才”的培养

笔者认为从学科教学角度出发，分解落实“复合型英语人才培养”的目标首先要把总目标具体细化到本学科的大纲设置上，然后再由教师根据本学科教学大纲要求，执行到日常的课堂教学中。因此，根据新《大纲》的要求，建立起广告英语教程的大纲具有十分重要的意义。下面作者将从广告英语的课程大纲设置以及课堂教学实践两方面进行阐述。

1. 英语教程的课程设置。课程设置是实施人才培养目标的根本，学科的总体培养计划与目标首先要通过具体的课程设计来体现。广告英语教程属于“外语+x”复合型人才培养模式中的“x”科，即是培养商务英语复合型人才“加强材料”中的一种。其课程设置就应该以增强专业对市场需求方向适应性为目标，兼顾学科相关交叉、相互渗透融合的特点，有利于培养学生创新思维能力、应变能力的培养和发展。以下作者将分别从课程目标与任务、主要教学内容及学时、学科考核与评价三方面来阐述广告英语教程的课程设置。

（1）课程目标与任务。从总体目标来看，培养商务英语复合型人才必须将英语语言教学与商务教学有机结合，而如何实现英语和商务知识的有机结合是培养复合型商务英语人才的关键所在。

鉴于此，广告英语教程的教学目标具体表述如下：通过广告英语语言与广告营销商务知识的综合教学，使学生能在掌握广告英语的语言功能文体特征及其翻译技巧的同时，掌握了解广告在营销等领域的基本商务知识，并进一步训练其运用英语进行广告实际工作的能力。更具体点来说，广告英语教程的主要教学目标有两方面：（1）通过阅读和欣赏各种英语广告，使学生认识和了解广告英语的文体特点(包括语言功能,文体特征等)以及广告英语文体的翻译技巧。（2）通过介绍广告英语的有关商务知识，提高学习者对广告在市场营销等领域的商务意识和运用英语进行广告实际工作的能力。教师的教学开展应该以此为根本依据。如前文所述，常俊跃（2007）对新《大纲》“用英语开设相关专业知识课程”的实施效果研究表明，“用英语开设相关专业知识课程”对学生的语言知识、语言技能、知识面、就业、学习兴趣、综合素质等产生了多方面的积极影响。鉴于此，本课程的主要授课语言也规定用英语（在广告中英互译练习中不刻意回避中文的出现）。目前，国家教育部大力推行用外语讲授公共课和专业课，以适应我国加入WTO后对各种人才的需求。由此可见，双语教学是我国高等教育与世界接轨，迎接新世纪挑战的必然趋势。同时也应成为当前培养复合型商务英语人才的必要手段。

（2）教学内容及学时。制定了具体的教学目标后，要保证目标在教学过程中得以实现，主要依靠教学。目前现成的与广告英语相关的教材本来就不多，而以培养商务英语复合型人才为指导思想，囊括上述两大教学目标的英语教材更是凤毛麟角。因此，像以往那样依靠现成的教材来决定教学内容就成为一种不可能。应在参考了相关广告英语教材的基础上(张祖忻、姜智彬、朱晔,2005;郭贵龙,张宏博,2008)，通过整合广告英语语言教学与广告营销商务知识及实践等内容积极编写讲义、教材，笔者规划安排了以下教学内容：广告概述（历史与现状）、广告英语文体及翻译、广告和营销过程、营销传播工具、整合营销传播、广告调查、消费者行为、广告策略与计划、公共关系、广告公司、广告伦理、广告管理、国际广告等，实际授课时数为32学时（该课程为2学分）。

（3）学科考核与评价。学科考核与测试手段是课程目标得以实施的重要保证。任何一门课程的改革如果只是停留在课程设置或教学方法的层面都是远远不够的。如果新的课程目标和教材教法缺乏与之相对应的有效评估手段作为保障，或者依然沿用旧的测评体系，那么与我们培养“复合型”外语人才的目标仍然相距甚远。广告英语教程既然是新《大纲》中的“相关专业知识课程”,“外语+x”复合型人才培养模式中的“x”科，即是培养商务英语复合型人才“加强材料”中的一种，其考核与评定更应该侧重对学生实际应变能力、创新思维能力本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。